浅析如何保证高中地理课堂教学有效性

浅析如何保证高中地理课堂教学有效性

陈松柏

湖南省张家界天门中学 427000

摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了保证高中地理课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性

引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证高中地理课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。

一、高中地理教学存在的主要问题

1.地理教学模式单一

当前高中地理教学的模式相对单一，教师以单纯的讲授式授课教学，未能合理的组织地理教学活动，不能有效渗透地理教学情境，地理教学的趣味性、实践性、互动性不强，地理教学不能有效激发学生的学习兴趣，地理教学未能给予学生主动探究的机会，降低了地理教学的整体质量。教师未能采用创新性的教学方法，无法优化地理教学元素，影响了地理教学的质量。

2.地理教学资源匮乏

当代高中生可以在更加广阔的渠道获得地理知识，地理学习的主动性有所增强。有些高中地理教师在地理教学时过于关注书本知识，未能以课堂为载体构建课上课下互动的地理教学互动机制。有些教师不足以应对信息化带来的冲击，未能基于互联网思维创新地理教学的实践教学方式，地理教学难以构建课上课下互动的体系,教师不能广泛的收集学生信息，因此导致地理教学资源匮乏，教师安排的教学内容缺乏针对性，不能满足所有学生个性化的地理学习需要。

二、保证高中地理课堂教学有效性的策略

(一)组织形式多样的地理课堂

在高中地理课堂上培养学生的核心素养，一定要摆脱传统教学模式的限制，要能让学生在课堂上发挥出自己的主观能动性，所以教师在课堂上不应该仅仅作为知识的传授者，反而应该引导学生思维的发展，结合地理这门学科的基本特色，让学生发现地理学习的乐趣，从而不断提高自身的核心素养，具体来讲可以从以下几个方面开展:

其次，野外的考察课程也是一种非常有效的形式。为了进一步提高学生首先，可以开展地理实验课。在地理这门学科当中也有一定的实验课存在，课程内容可以让学生用书和沙子来进行基本的演示堆积地貌，而在实验的过程中，教师应该具体的实验步骤、实验的要点以及注意事项加以强调，然后给学生更多的机会让他们亲自动手，教师只需要观察的基本行动，并且在旁边给学生们针对性指导，目的就是让学生保障正确的实验方向，更加顺利地完成实验。而另一方面，这个实验的过程也可以让全体学生一起完成 ，以流水的形式进行，让学生看着教师给出的相关演示之后与上一组实验进行对比,让学生学会比较分析，从而深入地探究两种不同结果产生的不同原因，这对提高学生的学科素养以及综合素养有很大的帮助。

教师其实可以带领同学们走进大自然，让学生进行野外实地考察，比如学校附近的山川河流，甚至是小溪、水沟，可以让学生通过实地的观察和了解，找到溪水流速与沿线地貌之间的关系，通过这样的观察进行细致的总结。这样实际操作和实际参与的过程，对学生来讲会有更大的效果，会改变传统课堂的局限，促进学生核心素养的提高。

(二)科学组织合作学习,促进学生综合思维能力的发展

综合思维也是学生在学习地理这门学科是比较常用的一种思维方法，主要是指让学生利用更加系统化的思维模式，更加全面地了解地理现象和相关的事物。地理核心素养的培养过程有很大的动态性特征，所以对于不同的问题来讲，教师更应该引导学生从多种不同的角度进行思考， 特别是在解决一些比较繁琐复杂的地理问题的时候，更需要学生有综合的思维能力才能更快地找到解决问题的线索和思路，从而进行更加深入地分析，达到有效解题的目的。

例如，在学习《全球气候变化》的相关课程知识时，笔者会引导学生对温室效应产生的主要原因以及产生的过程和有效的防治方法进行更加深入的思考。因为全球气候变化在日常生活中最直接的体现就是产生很强烈的温室效应，这种温室效应与人们的日常生活息息相关，所以在课堂上组织同学们对此进行合作交流，能够让学生更好地注重生活中的实际地理现象，并且也能让同学们在日常生活中为了减弱温室效应带来的影响而做出自己的贡献。在此基础之上，笔者还会引导学生去 了解温室效应会对地球产生什么样的环境影响，对学生环境保护意识的形成有针对性地引导，同时还会利用教材中的理论知识，让学生更好地思考实际生活的相关问题，从而提高学生的综合思维能力。

(三)设计生活化的教学情境, 推动学生人地和谐相处的观念的养成

地理这门学科实际上是与人们日常生活息息相关的，让学生养成一种人地和谐共处的基本观念，也更崇尚一种融治、平等的精神，更是当前构建和谐社会的一种基本思想，能够有效地推动生态文明建设。而一直以来，我国传统的经济发展其实都是以牺牲环境为代价的，即便是有针对性地在进行自然改造，但是仍然有生态失衡和环境污染的严重现象存在。如果未来的发展中仍然以牺牲生态环境作为代价来发展经济，那么地球的资源是远远不够的，早晚有 一天会面临枯竭的危险。所以针对这样的现象，教师们更要在日常的教学中就培养学生的环保意识，努力做到人与地球和谐发展，让学生以保护环境和优化环境质量作为未来的发展目标，把生活化的事件正确的引入到课堂教学当中，利用这种生活化的情境让学生受到环境的影响，从而建立和谐的观念。

结论：新课程背景下的高中地理教学应当优化配置教学资源,尊重学生的地理学习兴趣爱好，着力加强对学生的地理学习的有效引领，组织开展一系列的趣味性、实践性、互动性的地理教学活动，强调进一步激发学生的地理学习兴趣，促进学生主动拓展学习渠道，达到提高地理教学质量目标。

参考文献：

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