用爱关注孤儿德育教育之我见

用爱关注孤儿德育教育之我见

甄秀华

恩平市恩城街道办事处米仓小学  广东恩平 529400

摘 要：孩子是祖国的希望，也是社会发展与进步的强大推动力。在所有的孩子中，孤儿又是一个比较特殊的群体，在身体和心理上都处于不成熟的阶段。这样一来，如何处理孤儿的培养与教育成为儿童教育过程中必须妥善处理的问题。本文从自身工作实际出发，结合多年来积累的几点实践经验，提出了几点德育教育的建议。

关键词：孤儿；德育教育；爱；人际交往

引 言

孤儿是一个特殊人群，他们的父母可能因为不同的原因，抚养他们长大的可能是亲戚家，也有可能是福利院，但是因为得不到父母的关爱，从小缺乏心灵上的抚慰，容易造成性格孤僻、自律意志弱、有沟通障碍、容易激动等等问题。在学校小范围的社会环境里，会在群体中显出性格或者人际交往方面的弱点，甚至在某些学生的案例中有旷课的现象，对于社会认识片面以至于选择片面极端的方式解决事情，给学校的教育管理带来很大的压力，同时也成了和谐社会发展中不稳定的因素。

1. 关爱孤儿的重要性

作为孤儿教师，要立足于孤儿学生的实际情况，深入研究适合孤儿学生的教育方法。如果对孤儿学生的内心世界忽视和冷漠会导致很多心理问题和品德问题。对这些学生来说，师爱尤为重要。以师爱感化学生，对学生进行赏识教育。赏识教育的灵魂就是沟通，只有与学生沟通，打破教师与学生的角色界限，才能很好地进行情感交流，才能更快地走进学生的心灵深处。美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要是渴望被肯定”。只有得到肯定，才有前进的动力，学生才得到心灵的慰藉。

面对孤儿学生这一个特殊群体，我们必须把自己的感情投入到特教事业中，这样才能培养出人格健全的孩子，稍有倦怠就会前功尽弃。教师要坚持终身学习的观念，坚持把自己的情感完全投入到孤儿学生身上。在班主任工作和教育工作中，做好孤儿转化工作已成为班主任教育工作中一项重要责任，同时也是实施素质教育的重要一环。

2. 在教育中关爱孤儿案例分析

2.1个案背景

阿凤是我班一位五年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黑黑的，长得挺漂亮，但总是一副冷若冰霜的样子，从来不对别人笑。通过了解，我知道她是一位孤儿，爸爸在她刚出生不久因病过世，妈妈在她还不到3岁的时候远嫁他乡，所以她对爸爸妈妈的印象是模糊的，甚至是没有记忆的。阿凤由叔叔、婶婶抚养。叔叔对阿凤很好，但不幸的是，在阿凤读四年级时，叔叔因车祸也过世了。因为家庭原因，造成她性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

2.2问题分析和评估诊断

家庭生活的不幸、爱的缺乏、情感的失落，使阿凤长期处于心理压抑的状态，一直被不良情绪所困扰，未得到应有的宣泄与调整。和拥有完整的家庭孩子相比，阿凤缺乏与老师和同学沟通的能力。她的自卑心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，觉得自己任何方面都不如别人。阿凤特别缺乏安全感，从小寄养在叔叔家，使她有一种“寄人篱下”的感受。过重的压力，让阿凤形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。在学习或生活中受到一点挫折，就觉得自己不行，在看待事情的观点上，更多的时候是比较低落和负面的。

3. 针对孤儿教育中的问题－用爱去呵护他们

3.1改变认知，接纳自我，清除自卑感

阿凤的自卑感相当严重，总是一种弱者求生存的态度。因此在其自我认知上应有所改变。同其讨论，指出人要生活首先要学会尊重自己，接纳自我，人的强健有力不全在于外表，家庭的不幸不代表自身的命运，乞求来的怜悯、同情不代表尊重。我选择了她心情看起来还比较好的一天，邀请阿凤到心理咨询室，以真诚的态度与她谈心，让她对我产生信任感。开始得几次，阿凤的态度是抗拒的，总是一副拒人千里的样子，但我也只是笑一笑。在后面的交流过程中，我不失时机地抓住她的闪光点，给予表扬和鼓励，并指出她身上的不足，希望她能以乐观的态度面对人生。通过后面的多次谈话，阿凤逐渐认识到这一点，对生活的自信心有所增强。

3.2师爱感化

著名教育家苏霍姆林斯基说：没有情感，道德就会变得枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。树立“以人为本”的理念，促进学生的全面、协调发展是苏霍姆林斯基教育管理思想的核心和灵魂所在。孤儿在生命的某一阶段受到过心灵重创，所以在学校受教育阶段对其进行全面、和谐的教育更为重要。

“师爱是教育的基础”，在面对孤儿学生时，教师不仅要做好学生的传播者，更要扮演好孤儿方“父母”的角色。为了拉近与阿凤的距离，课余时间我经常有意无意地找她闲谈。课堂上，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的阿凤同学今天坐得真端正！”“我们的阿凤同学回答问题真响亮”“我们的阿凤同学作业完成得真不错！……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，阿凤是我们整体中的一员，学生们也不再疏远阿凤了。通过大半个学期的接触，我了解到阿凤最害怕过的就是自己的生日，她说那时候的孤独感最强烈，因为别的同学生日都有爸爸妈妈的陪伴。为了消除她的孤独感，我偷偷和学生们商量，买上一个大蛋糕，为阿凤补上一次难忘的生日。同学们围着她唱生日歌，在欢乐的气氛中，我发现阿凤的眼睛湿润了。自那次以后，阿凤冰冷的心渐渐融化了。

3.3进行评价，促进自信

开展形式多样的评比活动，在自我批评中，让阿凤学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把阿凤某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

3.4赏识教育、参与管理、自信自强

在班级中，我推出了各项管理岗位，提倡“班干轮换制”、“组长负责制”、“卫生轮换制”、“值日负责制”。在经过一番激励之后，阿凤也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，阿凤发现了一些管理上的问题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在成绩也稳步上升。看到自己取得的成绩，阿凤脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。

4. 对孤儿德育教育的有效措施

4.1为孤儿创设温馨的教育环境

校园文化作为一种重要的教育因素，分为静态文化与动态文化两种。所谓静态文化，主要是指校园内的建筑布局、固体设施等，而动态文化指的是文娱、科技、体育等活动因素。为了提高孤儿学生的德育素养，学校首先要在校园环境布局方面体现出一定的人文性与审美性。例如，在教学楼或公寓楼上提出永久性标语；利用各种校园活动、举办主题班会、影片观赏、校园网络等各种途径增强对学生的心理健康教育；注重美化校园环境，为学生创设清新、良好的学习氛围，让学生在校园中感受到家庭的温馨。作为学校的教师，应像父母一样关心、爱护学生，将班集体变成温馨的大家庭，引导学生自己布置教室环境，根据学生的兴趣爱好赋予教室青春与活力，让学生在布置整洁、窗明几净的学习环境中健康、快乐的成长。实践证明，创设良好的校园环境，有助于加强对学生的心理健康教育，能够帮助孤儿学生克服自卑心理，消除不良心理因素对他们的影响。因此，教师要注重加强对学生之间的沟通与交流，让学生充分感受到教师的关爱与呵护，使他们真正获得充实而快乐的学习生活，久而久之，有利于培养学生的感恩心态。

4.2鼓励学生追求理想

孤儿的心理与正常学生有所区别，他们的内心充满了委屈与苦恼，有的甚至对自己的未来感到茫然，再加上紧张与焦虑等心理，容易导致学生对未来失去信心。此时，就需要学校、社会、教师、家庭各方面一起努力，鼓励学生追求自己的梦想和理想，帮助学生树立坚强的信心，使他们看到自己的未来与希望，只有这样，才能引导学生将精力集中到学习上，并逐渐形成正确的人生观与价值观，提高他们的道德素养。

5. 结束语

综上所述，在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，特别是孤儿。孤儿是社会一个弱势群体，每个孤儿都具有个体的特殊性。因此，为了能够进一步提高孤儿德育教育实效性，需要我们广大德育工作者在今后的工作中，不断探索创新，只有这样才能更好地达到德育教育的目的。

参考文献

[1]中小学心理辅导教师的校本培养[J]. 徐中收.  中小学管理. 2005(08)

[2]浅谈孤儿教育中班主任的工作定位与情感渗透[J]. 张靖也.  中国校外教育. 2015(30)

[3]浅析小学班主任工作中的情感渗透[J]. 包清龙.  新课程（上）. 2017(02)