三“创”策略助力幼儿表演

三“创”策略助力幼儿表演

胡丹

陆军特色医学中心幼儿园

一、问题背景

戏剧教育是一种即兴自发的游戏活动，其发展的重点在参与者经验重建的过程和其动作及口语“自发性”“创造性”的表达。而本班子课题音乐剧的核心经验是在音乐中促进儿童创造性表达的艺术活动，音乐剧就是以唱跳剧三位一体的艺术活动，《指南》中将艺术领域分为“感受与欣赏”和“表达与创造”两个子领域。在前期音乐剧活动中我发现幼儿喜欢艺术活动并具有初步的艺术表现与创造能力，即艺术领域的第二子领域的兴趣度和创新性特别高，对音乐节奏、韵律很敏感，在音乐歌词的创编中，70%小朋友可以替换词、60%小朋友可以大胆肢体表达。而本次案例中的基调“头发膝盖肩膀脚”的律动节奏是孩子们近期最喜欢的，其节奏清新明朗，欢快活泼，又与本期剧本的情绪相辉映，因此我设计了由“音乐旋律”为主基调的音乐剧创编活动。

二、设计依据

2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分教育内容与要求里明确指出：“引导幼儿接触艺术作品，是指感受艺术的丰富和优美，并通过多种形式帮助幼儿加深对艺术活动的体验和理解。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中提出教育建议：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。”

三、教育教学情景

此次教学活动是以小熊生日舞会的情景为主线索，让幼儿根据平时的已有的戏剧经验进行自由的表达与创造，整个创编内容都要围绕“小动物根据自己角色用唱跳演的方式介绍自己，才能参加小熊的生日舞会”这一舞会要求下进行， 因此整节活动都是在剧情中感受--思考--创造--表现。

情景一：结合韵律大胆想象角色————创说

教师以小熊角色说“我是一只小小熊，小小熊，小小熊，我最喜欢吃蜂蜜，欢迎大家来做客”。

小朋友A““我是一只小小鸟、小小鸟、小小鸟、我最喜欢吃虫子、吃虫子、吃虫子”····

第一遍创说：孩子们以常见的小动物（小鸟、小鸡、小狗。。。。）进行创说，教师：“除了常见的小动物，还有哪些我们不太常见的，比如水里游的大型动物，空中飞得凶猛的动物。。。。”

小朋友B“我是一只小犀牛/老鹰/鳄鱼，小犀牛，小犀牛，我最喜欢吃水果，吃水果，吃水果。。。”

通过我的引导和小朋友之间创说内容的启发，孩子们想出来的动物越来越多了。

【解析】通过回忆故事内容，引出音律主基调，让幼儿根据故事内容进行角色大胆想象，主基调是来源于幼儿生活，幼儿对于主旋律非常熟悉，只需对歌词的相应改变就可以朗朗上口的回应出来，在第一次让幼儿自主创说中，幼儿只能进行一些很基础很常见的动物角色进行创说，在教师进行语言提示开拓性追问后，幼儿开始从动物生活得不同区域进行想象创说。

情景二：结合韵律唱出动物特征——创唱

通过第一环节的角色想象，幼儿对于主基调的旋律很熟悉，在此基础加升难度，先通过小组讨论的方式分析动物的特点，再加入内容和主基调想融合

幼儿A：“我是一只小犀牛，尖尖角，大嘴巴，我最喜欢吃水果，吃苹果，吃葡萄

幼儿B：“我是一只小小鸟，黄皮肤、小尖嘴，我最喜欢吃虫子，小青虫、小毛虫

【解析】在这创唱环节中，教师充分尊重幼儿学习的规律，遵循循序渐进的原则，在创说环节中，让幼儿进行基础想象创造后。紧接着创新升级，通过小组讨论的方式集合大家的想法进行动物特点的丰富。

情景三：“贯穿整体剧情，自由选择服饰大胆动作表达——创跳、创演

回到第一环节，用情景让幼儿上一环节创编的内容进行肢体表达，老师以小熊身份进行唱跳演的方式邀请小动物做客，小朋友根据自选动物角色进行唱跳，有的小朋友选择了紫色的翅膀把自己装扮成小蝴蝶，在剧中一直呈现小碎步的状态。有的小朋友选择脖子上戴一根小铃铛，时不时的吐舌头···并蹲坐在地上唱跳演。。。。。最后师幼在整个剧情的舞会环节中结束整个活动。

【解析】幼儿通过教师一层一层由浅入深地引导方式，创造表达出来了更多形态，如小蝴蝶小碎步、小狗吐舌头。。。。并且教师改变了常规的活动展示形式，将之前创编出来的内容用最娱乐最情景的方式进行展示，而且在最后环节给予了幼儿各种服饰，在精心装扮下完成整个活动。

四、活动反思

（一）选题方面：本次活动是针对的班级是中班下期的幼儿，在选择主题上，我结合了自己本园的园本特色课程“儿童多元戏剧”自主创造的戏剧游戏动态，并且结合班级科研活动—音乐剧中幼儿的兴趣点和身心发展需求情况下创设的此次集中活动，所以选题很合适。

（二）方法突破，让幼儿在情境中创造：本次活动环节我以情境性教学为主，遵守幼儿身心发展规律，循序渐进，由浅入深，由易到难，由简到繁的原则，在开始只是对角色进行大胆的创说，到小熊家参加舞会的会有哪些小动物？通过教师的引导和小朋友的回答启发出更多的动物。在第二情境中，小朋友开始增加难度，对动物角色特征尽心更丰富并加上熟悉的音律。在第三情境中，小朋友们把之前所有的内容通过自己的装扮进行了唱跳演，非常具有剧情性和趣味性。

（三）问题和不足：

（1）我应该进一步明确4-5岁幼儿的身心发展特点，在选择活动制定活动目标时。尽量在幼儿的“最近发展区”内，太过容易和难度过大都不合适，在整节活动中需要孩子们创造想象的内容太多，以至于后来有一小部分都只是略略地参与最后的“演”环节。

（2）在游戏中可以适当增加一些团队合作的环节，培养幼儿合作的能力，比如在创演环节中，可以结合几只一样的动物进行小组式创演。

五、创新说明

（一）教师角色的创新

活动中教师仅以小熊身份出现，改变以往以教师的身份说教或正面引导的方式。

（二）方法结构的创新---在音律的环境中进行创新

过程中的三个环节都体现的创造性，从创说--创唱--创跳、创演的方式紧扣音乐剧三位一体的艺术形式，并其他部分都是在音律的基础上进行活动的。

（三）教学结果展示方式的创新

对于幼儿创编的内容不是常规的展示和评价方式，而是以情景“小熊舞会”为主题的形式进行创编成果的汇总。