战疫情●勿忘学习——借助网络 拓展学生阅读

战疫情●勿忘学习——借助网络 拓展学生阅读

金春华 周永康

嘉善县陶庄小学

[摘要] 在信息技术快速发展的今天，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，加快信息技术与课程的整合，已经成为教育改革和发展的必由之路。因此，在这个充满竞争的知识经济时代，信息素养就理所当然地成为科学素养的重要基础。为了顺应这一必然趋势，我们只有在网络环境下，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，才能满足教育改革的迫切需要。本篇论文将通过具体案例探讨小学生网络阅读的优越性。

[关键字]网络优势 阅读兴趣 教学模式

网络是当今快速发展的信息化社会的重要标志，它以拥有广博的信息、共享的资源，友好的界面，相互间的便利而日益引起教育界的重视。网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的各种工具，教会学生获取知识的方式。利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径，在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。

一、利用网络优势，激发学生的阅读兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”一旦学生对所要学习的材料发生了浓厚的兴趣，便会全身心的投入到学习活动之中，在学习中感受愉悦，体验快乐。由于计算机网络提供了大量丰富的文本、图像、声音及动画视频等各种信息，其丰富的内容和生动的呈现方式，都非常有利于激发学生学习兴趣，在进一步改善教育环境方面有着得天独厚的优势。在教学中，我们常常依据教学内容，利用网络中迷人的图画、动听的乐曲、形象的造型等资源，为学生设计创设一些形象生动的教学情景，以便激发他们对学习内容产生浓厚的兴趣，从而主动积极地去学习探究。

1、课内的网络阅读优势

网络资源具有丰富多彩，图文并茂，形声兼备等特点，学生在教师的指导下，通过点击，选择适当的链接，就可以轻松自如地在知识的海洋里冲浪，在网络世界中拓展自己的知识视野，丰富自己的理论内涵，提高自己的学习能力。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对学生个性化的形成，创造性思维的培养，以及促进教育从“应试向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响”。而这种影响在小学语文教学中尤为明显。借助于网络，将丰富的教学内容通过动画、幻灯片、小品和新闻剪辑等方式进行再现，不仅可以激发学生的学习兴趣，激活他们的形象思维，还有助于他们创造思维能力的发展。如在《我们成功了》一文教学前，我发现学生对祖国母亲五十年代的背景了解甚少，直接影响学生对课文主题的理解。因此，我便组织学生以祖国的过去为线索，上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到体现，教学氛围生动活泼，阅读自然快乐而有效。

2、课外的网络阅读优势

目前，从小学语文教学的实际来看，学生的课外阅读是令教师十分担忧的。面对现状，要提高学生阅读能力，仅靠课堂四十分钟和课内教材，不管教师施教手段如何科学，都是难以适应“新课程标准”的要求。为此，必须加强课外阅读指导，尤其是利用网络资源，让学生自主地阅读大量的课外书籍，扩展知识面，提高阅读能力和知识的应用能力。例如“小学生阅读网”是专门给小学生提供阅读书籍的网站，虽然阅读内容比较有限，但是对于还没有明辨是非能力的小学生来说，很有益处。像我任教过的悠悠同学，她的父母相对比较重视孩子的阅读量，但平时自己没有时间陪孩子去书图书馆、书店，就在家里备了一台电脑，事先和孩子一起找好一两个孩子有兴趣阅读的故事网站，一旦孩子想阅读了就可以及时登录到已经设置好的页面进行阅读。这样一来，孩子的阅读量增加了，阅读能力提升了，阅读的理解能力也随之提升，可谓一举三得！

需要指出的是，利用网络进行课外拓展阅读时，教师应事先准备好供学生访问的网站，并注意指导如何到公共图书馆去借阅书籍，查找工具书等方法。在阅读中，还要加强语言文字的积累，注意及时把阅读的感受和读后的体会写下来，以便于以后的交流。

二、 借助于网络的便利，帮助学生理解阅读内容

1、课内借助网络便利能让学生更好地理解阅读内容

在语文教学中，学生会经常接触到一些经典的古代名著和外国文学。以及有的课文通过记叙一些典型的事例，来赞美古今中外科学家、艺术家等杰出人物的光辉业绩。在教学这些文章时，由于课文所描写的人物、事件所处的时代与学生的实际生活有着很大的差别。因而学生在理解上有一定的障碍。为了使学生能更好地把握文章主旨、深入理解文章内涵，在教学上借助于网络，让学生在网上收集查找与课文内容相关的资料进行阅读，就能达到对文章思想内容，以及人物命运的全面深入的理解。

例如：在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文之前，通过布置学生访问“中国名人网”等网站，利用网络查找雷锋的身平事迹，观看与雷锋有关的视频内容，让学生了解雷锋，感受雷锋不怕困难，全心全意为人民服务的品质。拓宽学生的视野，增长他们的见识，从而使他们受到更多的启发和教育。

2. 课外借助网络便利，丰富学生的阅读

现在的学生大都是独生子女，平时家长又都忙着工作，极少有时间陪伴孩子进行亲子阅读。但是孩子毕竟是孩子，自觉性又不高。现如今网络以其丰富的影像和抑扬顿挫的声音，十分受低年级孩子的欢迎。比如我现在所教的二年级学生，他们都喜欢在网上看一些故事：神话故事、成语故事、寓言故事……这些故事在网上，不仅有色彩漂亮的图画，有好听的配音，而且字体大而清晰；孩子们在观看精美插图的同时，认识了生字，学习了故事，领悟了道理。同时在网络的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，增强直观性、形象性，可由每个学生根据自己的不同情况选择性学习，真正当家作主，这样易唤起学生的学习欲望，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯。

三、利用网络的便利，引导学生进行探究

网络中潜在的教育资源是学生进行语文学习的重要源泉。在利用网络资源进行语文学习的过程中，要坚持以学生为中心，注重发挥学生的自主能动性，注意教材内容和网络资源的有机结合。从教材中提出问题，到网络中研究问题，在合作中探究问题，在研究、合作、探究中解决问题，在解决问题后把研究的过程、结果和体会通过网络与大家分享。加强对学生研究内容、合作方式、探究过程以及初步成果的评价和指导，鼓励他们在研究和探索中独辟蹊径，善于发现，敢于创新，使学生真正成为学习的主人。

例如，在教学《活化石》这一篇自然科学方面的课文时，围绕课文的主题，根据学生自己提出的问题：“什么是活化石？”“当今世界上活化石有哪些？”“我们国家先存的活化石有多少？”安排学生开展一次研究性学习活动。学生通过访问“活化石网”、“世界活化石博物馆”等网站，利用网络资源了解了当前专家、学者对活化石的阐述和介绍。并把这些资料发表在自己的微博上或是网络论坛上，与他人进行交流。这样的教学，不仅使学生兴趣盎然，而且思维十分活跃，提出的见解也很新颖独特。

学生的学习过程，既是一个接受教师传递知识的过程，同时也是一个主动获取知识的过程。只有当学生积极参与到教学中去，才能真正有所收获。网络多媒体教学，在语文课堂拓展阅读中，充分调动了学生的积极性，真正体现了以学生为主体的学习过程，提高了课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，增强技能，让各层次学生学有所得。

参考书目：

1、[小学语文教师]

2、[语文天地（小学版）]

3、[教育学刊（小学版）

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