小学数学教学方法创新路径研讨

小学数学教学方法创新路径研讨

王兴念

四川省雷波县海湾乡中心校 四川省凉山 616550

摘要：进入新时代，实现小学数学教学方法的创新、措施的变革、路径的优化，已成为小学数学教学效能提升、学生综合素养培育的关键所在。可以说，只有以教法创新为导向，学法创新为辅助，加强小学数学教学指导，优化小学数学课堂教学方式，让学生在更加科学、高效、充分的教学辅助策略驱使下实现认知发展和学习成长，方可为促使小学数学教学更好发展提供强劲助力、开辟广阔路径。因此，教师在落实小学数学课堂教学指导的过程中，应该以寻求教法创新、学法优化为驱动，加强对创新性、多元性、丰富性、发展性教学策略的研究和分析，并针对不同知识特性，不同学生实际开展针对性、有效性、全方位优化与指导，使学生在高效学习数学、深度应用数学、充分驾驭数学的基础上更好提升自己，发展自己，实现自己。

关键词：小学数学；教学方法；创新路径；研讨

近年来，随着新课改的深度推进，新课程的全面实施，以小学数学教学方法创新为辅助，加强对学生数学思维能力、探究意识、综合素养的培育，已成为确保小学数学教学更好发展的必然趋势。而且，只有适时寻求教法创新，方可将学生引入更为宽泛、丰富、多元的认识视域，其学习数学的积极性、主动性、自觉性方可得到切实调动与无限激活。因此，教师在寻求小学数学教学方法创新时，必须结合学情来确定教情，通过对教学情境的创设、教学方式的革新、教学路径的拓展。给予学生更多参与、展示、反馈、交流、合作的机会，在充分凸显学生主体地位中增强教学实效，促使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，在师生协作、生生互动中达成教学目标，突破教学重点，化解解学难点，让学生在积极参与、有效实践、释放自我中深度感知数学学习的价值与意义，开启全新认知发展旅途。

一、实现对课堂教学导入的即时创新，调动学生的数学学习热情

众所周知，处于小学阶段的很多学生，对于全新的知识、问题、现象等，都有着更为迫切的探究欲与好奇心，且由于其性格都比较活泼，思维都比较活跃，但是在学习中却难以长时间内集中注意力，经常会出现分心、走神的情况。为了切实集中学生的听讲注意力，教师应该加强对教学导入的设计，让学生在精巧性教学导入的驱动下，学生便可深受感染与激活，进而将全部注意力集中于教学之中，为学生数学综合能力的提升而奠定基调，因此，教师在小学数学课堂教学中，应该加强对教学导入的创新，让其成为教学开启阶段的灵魂，将学生、教师、教学有机串联在一起，为提升教学效率、促进学生发展提供助力。同时，教师应该结合知识内容、教学需要、学生实际，并充分发挥教学教学活动的作用，让学生在活动、探究、实践中用最容易接受的方式，为教学推进、知识呈现、师生互动而创设条件、提供助力。例如，在《长方形的面积》教学中，为了促使学生对长方形面积计算公式获得深入而充分的认识，教师可以在课堂教学开启前将学生分成若干个小组，并为每个小组提供诸多变成为1cm正方形，让学生在小组内协作互动，将其组合成一个长方形，在动手操作、实践探究中完成对于长方形面积计算公式的推导，让学生在欢悦、和谐的教学氛围内更好学习数学知识，提升数学实践应用能力。

二、寻求对教学设计策略的全面创新，促进学生的数学认识发展

实现对教学设计策略的创新，是确保小学数学教学更好开展的有效路径之一。教师在设计教学活动、开展教学指导、进行教法创新时，应该多学习、多反思、多探究，为促进教学方法创新开辟广阔道路。一要加强对教材的探究，为教法创新提供帮助。对于教材中的新知识，教师应该加强整合，适时拓展，处理好新旧知识之间的衔接和过渡，为学生认知迁移拓宽路径。同时，在教材知识处理中，教师应该更多渗透方法的指导，态度的培养，思维的激活，性格的塑造，以确保学生在课堂教学潜移默化的影响下，得到全面发展，为高效课堂打造提供助力。二要加强对学情的了解，为教法创新提供铺垫。结合学生学习现状，明确学生的知识基础、认知构架、生活经验、学习体验等情况，并且深度剖析学生的学习意愿和兴趣基点，以确保在教学定位中能更好兼顾学生实际，为高效课堂打造奠定基础。三要加强对教法的设计，为教学创新提供助力。结合教材和学情，灵活变革教法，科学设计教法，让教学活动的每个环节为学生数学学习开展提供服务，为促进小学数学教学方法创新诸如新鲜血液。例如，在《认识物体与图形》教学前，教师通过对学情、教材、教法的研究分析，设计出借助课外观察开展教学指导的创新性教学活动，帮助学生更好完成对于生活常见图形的认识与实现具体物体的认识。

三、确保对教学指导措施的灵活创新，提升学生的数学综合能力

在实践中学习数学，在应用中理解数学，在活动中感知数学，是新课程理念下小学数学教学得以更好发展的先导，也是教师实现教学方法创新必须具备的意识。因此，教师在确保教学指导措施创新时，应该以新课改理念为导向，切实转变教学思想观念，充分转换师生课堂角色定位，进而在教学中充当好组织者、参与者、协作者角色，与学生一起学习数学知识，提升自身能力。同时，教师也应该全面凸显学生的主体地位，多组织开展具有互动性、针对性、实效性的教学活动，让学生在参与、探索、感知、体味中学习数学知识，将师生互动、生生协作作为教学活动的推进的催化剂，让学生用自己最容易接受的方式去探析每一个数学公式的由来，每一个数学规律的价值，用所学数学知识来解决生活问题，在互动交流中不断提高课堂教学的有效性。另外，针对不同学生的认知差异与学习个性，教师也应该给予学生应有的尊重和满足，进而切实做到因材施教、因人而异，让每一个学生在不断提升自我、释放自我中实现更好学习数学。例如，在《圆的认识》教学中，教师可以将孩子们喜爱的游乐场引入课堂，让孩子们在玩摩天轮中学习圆的相关相关定理、圆的知识内容及圆的概念等，为促进学生数学综合能力提升创设条件。

四、结论

总之，作为小学阶段的一门基础学科，数学对于学生思维、意识、能力、素养等方面的作用是无可替代的。而小学数学教学更好开展的关键，便是教师对于教学方法的创新程度与指导效能。因此，在实现小学数学教学方法创新的过程中，教师应该以学生实际为基础，结合教学需要与学生特性，不断优化教学措施，切实拓宽教学路径，充分加强教学研究，为学生数学综合能力提升创设生态、营造氛围，并带动学生在有效性、丰富性、多元性、创新性的课堂教学措施促使下积极投身数学学习实践，学会应用所学数学知识来解答现实问题，分析生活问题，在更好学数学、用数学中逐步增强自身数学理解能力、思维能力、探究能力、实践能力，获得更好发展。

参考文献：

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[3]梁伦泉.新课改背景下小学数学教学方法创新路径探析[J].数学学习与研究,2017(06):111.

[4]叶小三.新课程改革背景下小学数学课堂教学方法创新路径分析[J].学苑教育,2016(06):52.