小学数学多媒体信息化教学方法初探

小学数学多媒体信息化教学方法初探

刘海连

河北省三河市泃阳镇第一小学 065200

摘要：多媒体技术和小学数学教学的整合，对于数学教学模式和学生们的认知过程来说都有着较为明显的影响，教与学二者之间的互动也会让课堂教学质量的到更加明显的提高。多媒体教学能够让学生们更加积极主动的参与到课堂教学之中，从而让学生们的个性得到更加明显的体现。多媒体教学的优势是有着更加丰富的教学资源，并且也有着非常吸引人的界面，利用屏幕来展现课堂教学内容，能够让学生们进行更加深入的问题讨论与思考，将丰富的资料带给学生们。本文就从小学数学课堂教学出发，探讨如何让多媒体信息技术更加有效的应用到数学教学之中，满足学生们的数学学习需求，构建一个更加高质量的小学数学教学课堂。
关键词：小学数学；多媒体；信息化；教学方法

小学数学课堂教学开展过程中，大部分的教师都在目前的教学背景中注重更加高效的数学课堂教学开展，所以目前也有很多教师开始尝试将一些全新的课堂教学方法应用到小学数学教学之中，希望能够给学生们带来全新的数学学习体验，将学生培养为更加全面的人才。这也给目前的小学数学课堂教学带来全新的教学要求，教师一定要在小学数学教学课堂当中转变自己的传统课堂教学理念，将数学教学方法和多媒体信息化有效结合到一起，满足学生们的学习需求，让学生看到一个全新的小学数学教学课堂，积极主动的融入到各种课堂教学活动之中。

1. 激发学生学习兴趣让课堂教学主体更加主动

学生作为认知活动的主体，是知识体系的建构者之一，传统的数学课堂教学之中更加注重让教师担当课堂教学的主体地位，这种教师讲、学生听的教学方式导致学生们在课堂教学当中十分的被动。多媒体教学的辅助则可以让学生们的数学知识获取方式得到更加明显的转变，在多媒体技术的帮助下进行数学学习情境的创设，让学生更加积极主动的参与到课堂教学活动之中，甚至是自己进行多媒体教学课件的制作，这可以让学生们的主动性得到更加充分的发挥，促进学生们的认知能力提高。多媒体技术作为认知数学知识的一个主要工具和主要环境，能够有效改善学生们的数学活动，给学生创设一个更加广阔的数学学习空间，这对于培养学生们的创新能力、发现能力、动手操作能力和团队协作能力来说都有着非常明显的帮助，也可以强化学生们的学习兴趣和学习自信，让学生从被动的知识收听者变成掌握主动权的知识参与者，成为数学学习的主体^[1]。

2. 从多维角度进行感知，让课堂教学变的更加主动

小学数学课堂教学当中有部分内容如果仅仅凭借教材当中的示意图开展教学，那么很多学生因为观察力上的限制，就会无法看出示意图所想要表达的内容。如果通过直观的教学工具来开展教学，教师直接进行教学指导，那么课堂教学的时间就可能会不够充足，无法保证么一名学生都获得充分的指导，最后带来的教学效果一定会十分一般。但是使用多媒体教学开展教学则可以收获更加优秀的教学效果。例如，在引导学生们学习角的度量这部分知识的时候，教师就可以通过多媒体课件的方式指导学生们进行量角和画角，并比较角的大小，如果使用普通量角器进行教学观察很难达成教学效果，但是通过多媒体教学方式可以多维度的进行教学演示和教学指导，让学生从不同的角度进行教学内容感知，深化学生们对于知识的印象。或者是在引导学生们学习如何推导圆的面积公式这部分知识的过程中，教材当中虽然给出了实验方法，但是实验过程非常复杂，操作起来也较为困难，这种实验方式也会让学生们对于推导出来的公式不够信任。所以教师就可以使用多媒体技术的帮助，将圆依次等分成若干份，拼成学生们熟练掌握的长方形，随着等分份数的不断增加，让学生们理解这部分知识内容的难点部分，从而给学生带来更加明显的数学学习质量提升^[2]。

3. 化繁为简，突出课堂教学主题

数学教学有着非常明显的抽象性和逻辑性特征，教师如果想要给学生开拓一个更加优秀的思维空间，帮助学生打破自己的守旧思想，那么就一定要鼓励学生进行更加深入的教学探索，引导学生发现数学教学当中存在的问题，让课堂教学的主题更加鲜明的展现出来。例如，在引导学生们学习分数的意义时，教师就可以设计这样一个课件，小明买了一个西瓜，回家之后要平均分给家庭当中的四个成员，围绕着这个课件，教师就可以提出问题，这个情境当中哪一个条件可以看作是“1”？可以将它平均分成多少份？如何表示谁是谁的几分之几？从而将这个情境当中的教学素材充分的挖掘出来，让学生们进行更加独立的问题思考，从而顺利的将复杂的问题简单的呈现出来，引导学生积极主动的参与到课堂教学活动中^[3]。

4. 通过多媒体教学联系实际生活

数学源自于生活，在生活当中也随处可见和数学有关的内容，为了让学生们在学习数学的过程中能学习到更加有意义的数学知识，教师可以通过信息计划，在教学开展过程中找出教学和学生生活经验之间的联系，感受生活化的数学教学，利用数学眼光来观察周围的生活，强化学生们的数学学习意识。例如，在引导学生们学习乘法知识的时候，教师就可以利用多媒体教学创造这样一个教学情境：班里本周末要去博物馆参观，每一名同学都需要缴纳10元的学生票，教师则需要支付15元的成人票，那么班级当中的同学加上教师一共需要花费多少钱呢？这时候学生们就会先观察班级当中的人数，之后进行计算，这种和学生们的实际生活密切相关的教学情境，能够充分吸引学生们的注意力，提高学生们的数学知识掌握水平

^[4]。

结束语：

综上所述，在目前的小学数学课堂教学开展过程中，教师一定要对于多媒体信息化教学在小学数学教学当中的应用给予更加充分的关注，这样才能够提高学生们的数学学习质量，满足学生们的数学学习需求，将课堂教学和多媒体进行更加有效的结合，让数学教学的功能性和教学价值得到最大化体现，让学生获得数学综合素质的充分提高。
参考文献：

[1]莫雅儒.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询(教育科研),2020(05):188.

[2]晏志猛.信息化条件下农村小学数学教育学习方式的变革分析[J].新课程导学,2020(01):51.

[3]李腊梅.充分利用多媒体教学提高小学数学课堂实效性[J].中小学电教(教学),2019(11):55-56.

[4]毛丽婷.为教学插上信息化翅膀——谈运用多媒体技术优化小学数学教学[J].当代家庭教育,2019(18):145.