以情感体验引领音乐课堂——小学音乐课堂情感体验式教学模式探讨

以情感体验引领音乐课堂——小学音乐课堂情感体验式教学模式探讨

王昆

天津市滨海新区塘沽三中心小学 天津 300451

摘要：本文首先阐述了体验式教学运用于小学音乐教学的重要现实意义，其后提出了一系列小学音乐教学中渗透融入体验式教学的主要思路及策略方法。

关键词：情感体验；小学音乐；课堂教学；模式

根据相关的实践调查研究我们可以看出，音乐课堂教学相对于其他专业教学更注重学生心理上的体验和感知，如果在实践教学活动开展过程中没有将音乐元素充分高效地融入到教学中是无法引导学生产生强烈的情感体验的。目前，对于小学音乐教学而言，大多开展的是基础教育阶段的艺术课程，着重凸显出艺术的表现形式，进一步明确的学生的参与主体性，营造出良好和谐、积极的氛围，培养并提高学生的情感意识。所谓体验式教学，从本质上来讲是在理论基础上，引导学生根据自身的理解挖掘课程中的重难点知识及价值信息并领悟知识的内涵，用一系列多元化的实践活动从真正意义上实现知情合一。基于此，在小学音乐教学开展过程中对于课程活动的安排是极其重要的，通过活动融入音乐元素，感受音乐氛围，而如何在课堂教学基础上贯彻落实体验式教学则值得所有的教师进行深入探究。

一、体验式教学运用于小学音乐教学的重要现实意义

（一）有利于提高学生的音乐素养

从一定意义上来讲，体验式教学相比于传统的课堂教学更具有灵活性和生动性，能够最大程度地调动学生的主观积极性，即便是一些性格较为内敛的学生也能在课堂教学过程中体验到音乐带来的乐趣，同时积极地表达自身对音乐的感悟体验，以此提高学生的整体素养。在进行音乐作品的欣赏过程中，体验式教学拓宽了视野，提高了学生的审美意识及审美能力。

（二）改变传统单一的教学模式及教学框架

体验式教学更注重学生综合能力的培养和提高，实现了学生的全面提升，在一定程度上引导学生对音乐相关知识技能进行了全新的认知。具体而言，体验式教学改变了传统滞后的教学模式及教学框架，逐渐实现了音乐课堂教学的人性化、现代化发展，学生通过积极参与到音乐活动中活跃自身的思维能力，从多个渠道、多个途径感受音乐作品的魅力内涵。

（三）培养学生的音乐审美情趣

众所周知，兴趣是最好的老师。学生只有对音乐课堂充满兴趣才能全身心投入其中，而体验式教学的贯彻落实从本质上来讲立足于学生的兴趣爱好，通过多元化的活动内容加强学生对音乐相关知识、技能的感性认知，加强情感体验。基于此，学生的审美情趣也在一定程度上得到了提升与发展，实现了情感与认知的共同进步。

（四）引导学生实现音乐审美自由

体验式教学为小学音乐课堂提供了更为优质的教学环境及教学模式，有利于学生展示自身个性和能力，突出其解决问题的能力，同时实现审美意识的自由化发展，通过这样的方式充分拉近了师生之间的关系，学生也勇于尝试、敢于创新。通过音乐活动的组织参与营造和谐高效的教学氛围。

二、小学音乐教学中渗透融入体验式教学的主要思路及策略方法

在传统的小学音乐课堂教学过程中，教师通常会将理论知识与音乐的相关技能技巧作为核心内容进行传授，这样的教学模式和教学形式凸显出以教师为中心的基础理念，在一定程度上约束了学生的思维自由，同时削弱其学习激情，学生无法通过实践活动感知并体验音乐的魅力价值及内涵。而通过体验式教学的有序开展，引导学生在传统基础上进行了二次创作，激发其热情，提高其审美能力，也更好的迎合了新课程改革的需求。

（一）创设多元化的音乐情境，活跃课堂环境

所谓创设音乐情景，从本质上来讲是指根据音乐的创作背景、风格类型有针对性的设计多元化的情景和氛围环境，给学生以身临其境之感，从而帮助其不断提高自身的思考能力、探究能力和思维能力，鼓励其主动积极参与的课堂活动中，提高教学参与度。这一教学模式及教学理念是传统教学无法比拟的，既能够带给学生更多的情感体验，激发其兴趣，也能将传统的被动的学习转变为现代化的主动探究，提高学生的创新意识、创新能力、音乐素养。学生根据自身的理解和认知，快速的感知音乐内涵及氛围，从而提高教学的整体效率。

例如，在进行动物说话这一音乐课程的教学过程中，教师可以根据教学内容、教学大纲创设出相应的情景，在小树林、公园这些地方开展实践教学活动，引导学生模拟不同的小动物。同时教师在课前应当设计相应的故事情节，通过游戏教学法的方式引导学生进行演示，通过这样的方式寓教于乐，活跃课堂教学环境及氛围，同时帮助学生更快的了解并掌握音乐相关知识技能，明确其重难点，学生也能够更为透彻的了解到小动物的生活环境、生活方式等等。

（二）运用多种音乐教学模式，培养学生兴趣

在传统的音乐课堂教学开展过程中，教师通常会花更多的时间和精力进行教材知识的讲解，而学生主要通过被动接受的方式了解相关的知识技能。在这样的背景下，学生虽然集中精力进行了听课，但却没有对课程内容引起足够的重视，也没有兴趣全身心投入其中，久而久之，学习效率无法得到显著的提升。通过体验式教学的有效开展，能够切实激发学生的审美兴趣，从真正意义上转变其主体性，同时也可以运用视听结合、情景创设等等多元化的方式方法有效避免学生由于长时间的音乐学习产生审美疲劳，丰富教学内容及教学形式。

例如在进行游唱在森林这一章节的音乐教学时，教师可以营造出真实的环境及氛围，通过视听结合的方式激发学生的主动性、能动性。具体而言，首先教师应当鼓励学生就教学的主要内容进行阐述分析，积极发言，根据自身的理解描绘不同季节树林中的具体景象。之后，教师可以通过小视频、微课、ppt等等方式为学生提供更为具象化的内容，引导其近距离的观察森林，并与他人进行高效的交流合作。最后，教师也可以根据自身的认知为学生演唱教材中的歌曲，富有情感的感染学生，渲染音乐氛围，引起其情感上的共鸣，同时引导学生充分意识到环境保护的重要现实意义，树立正确的价值理念。

（三）积极组织开展音乐实践活动，切实提高审美自信

从一定意义上来讲，小学生能够用于学习的时间是十分有限的，因此大多数学校设置音乐课程的课时也是极少的，学生无法通过短暂的学习掌握音乐的内涵价值。基于此，教师可以有针对性的将音乐教学拓展至学生的课余时间，利用学生的闲暇之余进行音乐实践活动的有效开展，组织开展一系列多元化的与音乐相关的竞赛活动，以此激发学生对音乐的喜爱，提高自身的艺术审美能力。

例如，在进行我爱我的家乡这一环节的音乐教学活动时，教师通过对音乐作品的播放演示激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，同时，教师也可以立足于爱国、爱家乡的基本主题开展多元化的竞赛活动，引导学生在聆听音乐的过程中，在脑海中勾画出家乡的风景，教师也可以根据学生的个性特征及兴趣爱好将其进行分组，每个小组都可以运用音乐、舞蹈等等方式描绘并向大家展示自己的家乡，从而唤起对家乡的热爱。

结束语

综上所述，为了充分发挥体验式教学的作用价值，小学音乐教师应当创设多元化的音乐情境，活跃课堂环境，运用多种音乐教学模式，培养学生兴趣，积极组织开展音乐实践活动，切实提高审美自信。

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作者简介：王昆（1992－），女，汉族，山西太原市人，硕士，毕业于天津音乐学院音乐教育系，研究方向:声乐教学，现于天津市滨海新区塘沽三中心小学任职音乐老师。