小学数学教学创新路径研究

小学数学教学创新路径研究

陈艳

灌南县实验小学 江苏 灌南 222500

摘要：小学数学是一门教学技术性很强的学科，是教师和学生进行思维交流活动的阵地。笔者结合教学实际，对课堂教学、课堂管理和作业批改等三方面的教学创新进行分析，旨在提高小学数学教学质量，进一步拓宽小学数学教师教学思路。

关键词：小学数学；课堂管理；作业批改；创新

数学是一门艺术，更是一门科学。数学教学是教师与学生进行思维交流的双向活动，讲究的是教学艺术和创新。作为教师，我们应该在交流活动中起到组织、引导和参与的作用，具体体现在课堂教学、课堂管理和作业批改上。只有在这三个环节上紧扣重点，不断总结方法经验，不断优化和改革老式教学方式，才能提高学生学习数学的兴趣和教学质量。我们的最终目的是培养学生的创新意识和实践能力，以此提升学生的综合素养。

1.课堂教学的创新

课堂是学生学会学习、能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的主阵地。传统的数学课堂教学中是以教师口述和学生听讲为主要场景，容易造成学生对所授知识的死板记忆和理解，也造成学生在以后的学习中对数学逻辑关系和数学模型的陌生和不理解，结果使数学教学与学生的实际生活和认知程度相脱离。这样的数学教学已经失去了乐趣，这样的数学教学就是“满堂灌”形式，培养不了学生的数学思考能力和解决问题的能力。因此，数学课堂教学要结合实际教学环境，突破以往教学模式，积极采用信息化教学方式和课堂外教学方式，将课本中的数学问题结合现实生活场景，增强学生学习数学的乐趣和理解数学问题的能力。

1.1利用信息技术手段进行课堂教学。教师要充分利用信息技术这一手段来完善课堂教学。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。教师可以根据教学内容的设定，充分利用信息技术的优势，将复杂的、抽象的教学内容形象化和具体化，在现实生活和教学内容间架构起一座桥梁，从而使数学教学不再变得那么死板生硬。具体操作可以通过各种技术软件，为课堂教学提供视频、图画、声音以及动画，将复杂的理论和实验过程进行展示，创建一种直观的教学场景，给学生提供身临其境的感受，从而形成全新的教学环境，丰富学生的认知层次和教师的教学能力。但是，教师要特别注意，信息技术是一种手段，不能全部代替教学过程，毕竟它是一种虚拟世界，无法代替现实生活中的场景。所以，教师应该根据教学内容和实际教学情况，合理利用信息技术，才能提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣和学习效果。

1.2将课堂教学引入到现实生活中去。数学源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而学生生活中却是以具体事物为参照物的。一堂课，如果将那些抽象的、概括性的数学知识满堂灌式地教授给学生，只能使学生丧失对数学这一门学科的探索兴趣和学习动力。因此，教师要根据教学内容，根据实际教学环境，适当地将数学教学搬到课堂外面，善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例，让学生感受生活，在生活中去学习数学，增强学生对课本知识在实际生活的应用的切身体会。这种情景式教学方法也是现在教师努力探索的教学方法，它能够将学生带入现实生活中去，紧密结合教学内容进行探索，充分考虑了学生学习的心理特点和游戏特点，让学生真真切切感受到教学内容的内涵和意义，有助于培养学生学习兴趣，增强学生的感情表达，提高教学的有效性和趣味性。

2.课堂管理的创新

在数学教学中，教师要重视学生的好奇心和求知欲。对一些学生提出的一些错误想法和奇思妙想，我们不要直接训斥，也不要轻易否定。教师应该注意自己的言行举止，要站在学生的思维上考虑问题，而不是让师生关系转变为对立关系。

2.1创建民主的师生关系。传统的师生关系，是以教师为主，学生为辅，就像我讲你听，没有和你商量的余地。若是学生不听或无意间打乱教学秩序，教师动不动打击批评。如果我们教师在师生关系上不改革、不创新，不制造平等、民主的师生关系，则无益于学生学习的兴趣和创新。教师应该注意到，课堂教学是在教师与学生、学生与学生之间的互动交流和配合中完成的。在这里，良好的民主的师生关系尤为显得重要。在这个环境里，学生能够被教师、同学平等看待，要能被信任和理解。只有达到这个条件，学生才能在讨论小组、同学交流及师生交流中充分发表自己对某块知识的理解思路，大胆提出自己的疑惑，能够有自信心去参与教师的教学过程和学生间的互动交流与合作。

2.2激发学生的竞争精神。在数学课中，学生竞争进行解答，让他们在讨论中得出结果，虽然有时纪律有点糟糕，但是只要在教师的掌控范围里，我们可以允许他们的这种竞争精神。学生间的竞争，促使学生会带着疑问，发散思维，不断探索，不断尝试和解决，最终找到解决问题的方案。这样的竞争精神不但培养了学生主动探索数学世界的创新精神，也极大地活跃了课堂教学气氛，调动了学生学习的积极性与主动性，促进了师生和谐关系的构建。

3.作业批改方式的创新

数学作业是评价当天教学任务的一个重要环节。在这个环节中，如何批改作业，看似平常，但是，它也是要讲究方式方法的。恰当的批改方法，能够促进学生学习的主动性和启发性；不恰当的批改，反而会妨碍学生学习的信心和动力。在这里，主要谈一下几点教学经验。

3.1向作文批改方式学习，适当加上“小批注”。以往批改数学作业，不是“√”就是“×”，体现不出教师的负责和认真，也让学生不知道错在哪里。如对于一道数学计算题，结果虽然错误，但是并不能说明学生做这道题的思路是错误的，其过程也许是正确的，像这种的情况是打“√”，还是打“×”呢？在这里，我们可以借鉴一下批改作文时加小批注的方法，来改进数学作业批改问题。小批注，既让学生知道错误的原因，也培养了学生的细心习惯。

3.2在数学作业末尾适当加上评改意见。传统的评改意见较简单，不是“书写较差，请注意”“重新写”或者就是不写批语等等。这无疑会挫伤学生做作业的积极性。长此以往，师生之间没有什么较好的交流，也没有好的教学效果和学习效果。殊不知，作业是教师和学生之间最好的一种思维交流方式。如果我们适当地改革一下评改意见，既提高了学生做作业的兴趣，又可以增强学生的自觉性和责任感。

四、结语

在实际教学中，只有通过对课堂教学、课堂管理和作业批改等方面的创新，教师才能不断地提高所在班级数学的教学质量，提高学生对数学的兴趣和热爱，改善教师的教学方法。教师可以根据实际情况，按照学生学情和班级的教学环境进行符合实际教学情况的改革和创新。此外，小学数学教师对教学方法的创新不是靠一朝一夕可以得来的，而是需要很长一段时间来探索和思考，不断地在实践中检验自己的方法和经验，而后又在实践中不断地总结经验和教训，它是一个长期的、系统的“理论—实践—理论”循环过程。因此，作为小学数学教师，我们不能急功近利，而应有计划、有步骤地逐步展开教学创新。只有这样，数学才不会成为学生学习生涯中的一门枯燥学科，同时也能进一步拓宽小学数学教师的教学思路，改进小学数学教师的教学方法。

参考文献：

[1]刘昊.提高小学数学课堂教学效率路径[J].甘肃教育，2019（9）

作者简介：

陈艳（1974—），女，江苏省灌南县人，本科文化，小教高级职称，从事工作：小学数学教学与研究。