素质教育与数学教学改革

素质教育与数学教学改革

丁金海

齐鲁理工学院 250200

摘要：随着教育教学改革的推进，素质教育越来越为人们所重视，而在素质教育背景下改革高校数学教学也是当前教育改革的一部分。本文就主要从素质教育的内涵以及在高校数学教学中推行素质教育的必要性和可行性进行研究和探讨，试图通过在素质教育背景下推行高校数学教学改革，提升高校数学教学的质量和效率，也提高学生的数学素养和综合素质，使学生能够成为具有新时代特质的人才。

关键词：素质教育；数学教学；实践

1 素质教育的内涵

无论是社会还是企业，对于学生的综合素质的要求都越来越高，因此，推行素质教育就成为了高校当前的首要任务。而素质教育不但能够提升学生的综合素质修养，通过素质教育也能够提升学生的创新能力，激发学生的创新意识。在高校的人才培养计划中，也具备对学生的创新能力进行培养的这一部分，因此与素质教育的开展目的是非常趋近的，素质教育的推行能够更好的满足人才培养的需求。而高校毕业生进入社会之后将会成为社会的中坚力量，承担更多的社会责任，并持续的推动社会的发展。在高校教育教学体系中，数学学科作为一门基础学科，其重要性是毋庸置疑的，而数学教学的目的就是培养具有一定的创新意识和数学素养的学生，所以将素质教育和数学教学改革融合在一起，也具有一定的必要性，只是有关于这一点还需要高校进行更加深入的探索。

素质教育是一种与应试教育完全相反的教育模式，应试教育更加重视学生的成绩，重视教育的结果，而素质教育则主张重视教育的过程和学生的培养过程，以及对学生的素质素养的提升。相对于应试教育而言，素质教育更加人性化，能够更好的促进学生的全面发展和身心健康，因为素质教育是以对学生的能力、个性、道德、心理多方面素质的提升为目标的教育模式。因此素质教育对于学生的长远发展而言具有更高的价值。能更加快速地融入社会、适应社会。在应试教育模式下所培养出来的学生往往思想都过于局限，容易被传统观念所桎梏，因此很难跟上时代的发展步伐，而在素质教育模式下所培养出来的学生更加具有创新意识，能够与时俱进，学习更多新的知识。之所以会产生这样的反差，主要是因为素质教育的培养内容和应试教育的培养内容有本质的差异，应试教育注重的是学生的成绩，所以针对学生的培养也是与答题技巧和答题能力相关，而素质教育对学生的培养更加注重学生的自学能力以及审美观念和创造能力，因此，素质教育相对于应试教育更加全面，也更加有利于学生的未来发展。

2 高校数学教学进行素质教育的必要性

2.1 高校数学教学进行素质教育的意义

在当前的社会发展背景下，推行素质教育已经成为了重中之重。因为素质教育有利于社会的和谐与稳定，为了进一步的推动素质教育，就必须要重视高校数学教学。数学教学属于基础教学中非常重要的一门学科，如果数学教学改革能够得到顺利的进行，并且在改革的过程中能够与素质教育相结合，就能够在达成推行素质教育的目的的同时，也能达成提升数学教学效率的目的。而数学不仅在人们的日常生活中具备非常大的应用价值，能够使人们的生活更加便利；同时，提升我国国民的数学水平，也有利于提升我国的国际竞争力。学生作为国家未来的栋梁，有必要具备一定的数学素质和数学能力，所以，在高校数学教学中，推行素质教育具备一定的必要性。

2.2 高校数学教学现状

在我国当前的高校数学教育中还有很多的问题存在，例如教学模式非常传统，教学内容非常单一，不但不能够激发学生的主观能动性，同时还会对学生的创造能力以及学生的创新意识造成一定的影响。尤其是在数学教学的过程中，数学教学内容以及数学例题与学生日常生活相脱节，学生很难意识到数学知识的应用价值，也很难展现数学的应用价值。除此之外，在数学教学的过程中，过度追求数学知识的难度，但是却没有考虑到学生是否能够将所学习到的数学知识运用于实际中，并且解决实际问题。数学教师不仅提升学生的数学能力，包括学生抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力和自学能力的培养，还要特别注意培养学生综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。如果数学教师仍然采用传统的数学教学模式将知识灌输给学生，就无法起到对学生综合能力培养的作用。而为了能够解决以上这些问题，就必须要开展素质教育，改革数学教学。

3 素质教育贯穿高校数学教学改革的策略

3.1 转变思想观念

在高校数学教育中推行素质教育是非常有必要的，而且具备一定的可行性。只是想要有针对性的改革数学教学，并且将素质教育贯穿于高校数学教学改革中，就必须要对教师的教学观念进行调整，教师要积极的更新自己的知识体系，学习更多新的知识，并且要明确自身在教学中所扮演的角色，教师不是演说家，不应该将课堂当作自己的舞台，向学生不断的输出自己的观点，而是应该给予学生更多的空间，并且引导学生提出自己的观点，对问题进行思考和解决。除此之外，教师也有必要为学生营造良好的学习氛围，给予学生更加良好的学习体验，让学生能够感受到自己在学习的过程中是被尊重和理解的，这样教师才能够拉近与学生之间的距离，并且使学生更加积极主动的学习数学。而在学生遇到难题时，教师不应该马上干预，而是应该在学生需要的时候给予学生一些指导和建议，尽可能的让学生通过自己的努力解答问题，这样能够有助于培养学生的学习自信心，并且使学生在学习中获得成就感。

3.2 激发学生对数学学习的兴趣

数学教学内容本身就具备非常强的理论性，而且相对于其它学科，较为难以理解，因此学生不但无法体会到学习数学的乐趣，甚至还容易对数学学习产生畏难心理，为了消除学生的这种心理，也为了激发学生的数学学习兴趣，教师就必须要丰富自身的教学手段，并且使课堂氛围能够更加活跃，利用导入数学故事又或是生活案例的方式，使学生能够在数学教学中集中注意力。而利用与学生的生活息息相关的案例，才能够更好的使学生了解到数学知识的实用价值，并且更加愿意学习数学，因为相对而言，大部分学生都是抱有目的性去学习，如果能够让学生明确学习的目的，那么学生自然就会更加积极和主动地学习。

3.3 激励教育，提升学生的心理素质

在数学教学改革的过程中融入素质教育，就要求学生不但要具备一定的数学能力和数学知识水平，同时也必须具备良好的心理素质，而教师在开展高校数学教学时，要尽可能的以激励和肯定学生为主，通过激励和肯定学生，让学生能够保持数学学习的兴趣，并且使学生能够不畏困难，积极地面对学习道路上的挫折。

结语

总而言之,针对高校数学教学的现状，以及社会的发展现状，推行素质教育是具备一定的必要性的，而在改革高校数学教学时，激发学生的学习兴趣和改变教师的教学观念都同样重要。相信在高校数学教学深入改革的过程中，能够真正有效地在数学教学中体现出素质教育的价值。

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