水中望月 就要看透一池春绿 --关于中考命题的几点思考

水中望月 就要看透一池春绿 --关于中考命题的几点思考

李民 李慧

山东省惠民县清河镇中 学 山东 滨州 251700

对中考命题的研讨犹如水中月镜中花，一线任课教师在很多时候却有一种爱你在心口难开的感觉，尤其是教材不断地修改更增加了研究的难度，疫情期间在网上对学生进行学习诊断，更让我们对一次次大考感到扑朔迷离，有一点不安，有一点彷徨。前几天和几位同事聊起自己的职业困惑，有位同事说到自己的学生都初三了竟然对诚实守信这个知识点还那么陌生，心都碎了。我不知道各位教育是否也有过这样的感触。

教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学。学生学业评价历来是教学评价的主要内容之一。评价的根本目的是更好地促进学生的成长，这也是我们教学行为的根本目的。

1.相对于学生而言，评价的目的和作用有以下几方面：

（1）关注学生的学业成绩，发现和发展学生的潜能。

（2）了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

（3）发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

这三条也是《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出的。

2.相对于教师而言，评价则是检验教师教学行为的一条有效途径，对于我们的教学有很强的导向作用。通过评价，教师可以对自己教学行为进行分析和反思，再一次明确教学目标，发现问题，查漏补缺，指导以后的教学行为。总之，评价并不是为难学生，更不是为难老师，而是教学的应有之义。

什么是命题？我认为命题就是按照命题计划编制试题和试卷，为考试测量制造测量工具，是考试工作的核心环节。整个考试工作可以以命题为中心分为前后两个部分：一是确定考试目标，考试内容和考试方法编制考试试题、试卷；二是印题、考试、评卷和成绩的解释与使用。

我个人认为：考试设计得再合理，计划编制得再完善，如果命题工作没有做好，也不会产生好的考试结果。测试过程再严密，数据处理得再科学，如果试卷编制得不好，也不可能很好地落实考试目标。考试作为一种测量，它的科学化主要是指测试的误差小，并能对测试误差进行估计和控制，使考试有理想的信度和效度。

所以命题的科学化是整个考试工作的关键，提高命题的质量是提高整个考试质量的关键。我们在考察自己学生过程中是否在遵循这样的思路去做呢?

一个好的试题，除了题目本身的科学、合理外，还应符合这样的要求：

（1）提出的问题，设置的解题任务，是考试内容中实质性的东西，就是不出超标题，偏题和没有考查意义的题目。

（2）提出问题的方式，设置的解题任务的情境，新颖、不落俗套。

（3）问题的含意明确，而不是含糊不清或模棱两可，用语简练、准确，而不啰嗦、费解，解答的要求清楚、具体，而不模糊，可准确理解。

（4）问题的正确答案有定论，但最好不是教本上的原话照搬。

（5）有适当的难度和较高的区分度。

这五条是密切相关的。第一条是考核的内容符合《课程标准》的要求，要考查实质性的东西。第二、三、四条是试题的形式要灵活，要出活题，以考出深度，但活而不怪，不要在形式上把考生引入迷途。在这样的前提下，试题的难度才能难得合理，才能难到实质性的问题上，难在对实质性问题理解的深度上。试题的区分度大小同试题难度有密切的联系，若试题的难度很低，绝大部分学生都能正确回答，这道试题的区分度显然很差。若试题的难度很大，绝大部分学生都不能正确回答，那么这道试题的区分度也必很差，由此可见，编选试题时注意其难度是非常重要的。

命题的指导思想和内容，关系到把学生的学习引向什么方向的重大问题。出好试题将促进教学工作沿着正确的方向前进，因此命题必须十分慎重。一般注意以下几点：

(1)试题内容要紧扣“课程标准”和教材，要反映该学科的基础知识和基本技能。试卷考查的覆盖面广，考查的知识点分布合理，考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。

(2)试卷中试题的难度比例、考查深度要符合《考试说明》的要求，要掌握好合格的标准线，力求使成绩合格者都能达到规定的标准，达到规定要求的都能取得合格的成绩。

(3)试卷中各道试题间要有相对独立性。任一试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，也不能以其他某一试题的正确解答为前提。

(4)试卷内容的份量要适当，试卷中的试题排放要合理，同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使考生明确答什么，怎么答，答案以什么形式出现。

总之，整个试题旨在向广大师生传达一个真实信息—— “教师平时教什么，学生平时学什么，试题就考什么”，让教师教的放心，让学生学的安心，努力实现以“考”促“学”的高效课堂发展目标。无论是整张试卷的建构，还是具体题目的立意，无论是考查内容的确定，还是问题角度的设置，均考虑到对学科教学的积极引导。如何灵活地处理教材，如何使教学内容与生活实践相结合，如何让学生活学、学活、会学，如何提高学习能力，如何落实课程的三维目标，以促使学科教学方式和学习方式的实质性变化。

对于学生来说形成学科能力最重要的因素就是对基础知识的熟练掌握，而考试中所暴露出来的最大问题就是学生基础知识掌握不牢固。因此，加强基础知识教学是每位一线教师必须要做好的，在平时的教学中应该加强基础知识和重点知识的教学。

只有系统的把握知识结构，才能掌握整体内容，学生才会有足够的知识储备并能在此基础上形成相应的学科能力来应对考试中的各种类型的题目以及未来的学习, 解题时才能游刃有余，才能实现教师和学生共同的目标。

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