浅谈小学语文“作文先导式”教学模式探索

浅谈小学语文“作文先导式”教学模式探索

李婷

广东省梅州市五华县棉洋镇平安小学

摘要：在小学语文的教学过程中，学生的写作能力极为重要，学生的写作能力直接体现了学生的表达能力与语文综合能力，对学生未来的发展极为重要，对此，教师要重视小学语文写作教学，利用“作文先导式”教学模式进行教学，进而提高课堂教学质量，还能够提高学生的语文素养水平。

关键词：小学语文 作文先导式 教学模式

引言：

在小学语文的传统教学中， 教师的教学方式过于老旧，学生被动学习语文知识内容，死记硬背的方式导致学生的语文 写作能力得不到提升。作文先导式教学能够促使学生对写作产生浓厚的兴趣，也能够在学习中有自主学习探索的过程，更利于提高学生的写作能力，课堂教学质量也能够得到提升。

1小学语文“作文先导式”教学理念

小学语文教学中，教师的教学方式过于传统，教师为课堂主体对学生进行灌输式教学，学生被动接受知识内容的同时死记硬背知识点，学生没有自主探究的学习过程，学生的思维能力受到限制得不到提升。在语文教学中运用作文先导式教学，学生可以从体验式学习出发，以作文为载体对学生进行综合教学，学生在学习中成为课堂的主体，有更多的时间与空间自主对知识内容进行探究，学生在学习中感受到语文学习的乐趣，学生与教师之间也能够建立良好的沟通与交流方式，课堂学习氛围更加郭跃，更利于推动我国教育事业的额进步与发展，也能够提高教师的教学水平。

2“作文先导式”教学模拟的优势

作文先导式的教学方法与传统教学方式对比有较多的教学优势与教学价值，其主要体现在以下几点。其一学生能够成为课堂学习的主人，在课堂学习中学生的思维与想法能够直接进行表达，教师也能够参考并采纳学生的思想，学生的学习中更为主动的参与学习内容，成为课堂学习的主人。其二学生更为主动的参与到学习中，与教师有更多的交流和互动，更利于构建和谐的师生关系。其三，作文先导式教学方法更注重教学的整体性，传统教学中教师将语文知识内容分成不同的教学板块，例如写作、阅读、朗诵、词汇等等，学生在学习中能够知识过于分散，语文知识内容都是相通相连的，学生在综合学习的过程中更能够将学习的知识内容运用到实际中，学生的实际运用能力也能够得到提升。

3小学语文作文先导式教学模式的实施策略

3.1引导学生进行自我表达

在小学语文的学习过程中，传统的教学课堂学生过于被动学习知识内容，没有自我表达的机会，很多时候学生内心明确其课文大意，但是学生说不明白，不利于学生未来的发展。对此，教师可以利用作文先导式教学模式引导学生在课堂学习中敢于自我表达，并提高学生的口语表达能力。教师要对学生进行鼓励与表扬，帮助学生树立学习的自信心，也促使学生敢于开口将自己心中的思想直接表达出来。对此，作文先导式教学模式能够引导学生表达内心的想法，教师也可以让学生以小组合作的形式进行表达与交流，进而培养学生的口语表达能力。

例如在学习人教版小学语文三年级下册中《身边那些有特点的人》一课，教师可以通过这篇习作内容引导学生进行自我表达。

师：同学们，今天我们要学习的习作内容是《身边那些有特点的人》大家来一起聊一聊身边认识的人，把你熟悉的“他”介绍给大家认识一下。同学们可以进行相互交流。通过相互交流的方式能够激发出学生的兴趣感。

生：有的学生回答，我身边的人很勇敢、十分朴实。

教师可以根据学生的回答进行引导，通过多媒体给出几个词汇，如热心肠、运动健将、吃苦耐劳、勤劳勇敢、热爱篮球等等。引导学生确定题目，为习作打下基础。出示课件，展示写作要求让学生有章可循，有据可依。最后待学生习作完毕后，教师应进行及时的修改，耐心的指导学生如何提高自我表达能力，促进学生习作水平的提高，学生的语文素养水平也能够得到培养。

3.2多引导学生阅读

在语文学习的过程中，学生需要通过阅读累积自身的知识，学生的阅读量逐渐增多，学生的眼界与能力也会不断提升。对此，教师在教学过程中要引导学生多阅读书籍内容，教师要根据学生的喜好与学习能力为学生挑选适合学生阅读的书籍，学生选择自己喜欢的内容进行阅读，在阅读之后，学生之间还可以互相交流阅读书籍中的内容， 促使学生在阅读的过程中感受到阅读的乐趣，促使学生能够养成良好的阅读习惯，学生的语文素养水平与思维能力不断得到提升。

3.3采用多样化的写作训练

在语文教学中学生的写作能力也极为重要，教师要转变自身的教学理念，重视写作教学。在教学中教师可以采用多样化的写作训练，学生写作能力的提升也能够带动学生口语表达能力的提升，学生在写作中也能够更为丰富、灵活的运用每一个词汇与写作技巧，进而提高学生的语文综合能力。

例如在学习人教版小学语文五年级上册中《有趣的汉字》一课，在学习中教师引导学生注意分析课文中所描写的重点内容，之后引导学生进行思考，在学习中觉得哪些汉字比较有趣，并说明原因，学生都能够积极思考并回答教师的问题，将自己觉得较为有趣的汉字进行表达。教师让学生将自己有趣的汉字写成一篇文章，文章的内容就围绕汉字去写，学生在写作中思路更为清晰，学生的创新性思维能力也得到提升。

3.4加强小组合作教学

小学语文教学中，教师也要加强小组合作教学，小组合作教学能够促使学生都积极参与到课堂学习中，学生在小组合作中也能够互相帮助、共同探索知识内容，学生的思维更加灵活，学生的团队意识也能够得到培养与提升，更利于提高学生的自主学习能力，也为学生未来的发展打下良好的基础。

结语：

在语文教学中小学阶段的教学极为重要，教师一方面 要对学生进行知识教学，另一方面还要对学生的各方面能力进行培养，对此，在语文教学中运用作文先导式教学模式，能够充分激发学生的学习兴趣，学生成为课堂学习的主体，更利于对学生的学习能力进行培养，也能够推动我国语文课堂的改革。

参考文献：

[1]顾可雅.“作文先导式”教学初探[J].小学教学研究. 2003(04)：7.

[2]吴冬娜.谈“作文先导式”的实施策略[J].小学教学参考. 2014(21) ：442.