提高 阅读教学的 有效性

提高 阅读教学的 有效性

曲丽莉

吉林省通化县快大茂镇中心小学

摘 要：在语文阅读教学中注重教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学生的学习积极性，创新教学方法，提高了阅读教学的有效性。

关键词： 有效的阅读 教学规律 教学方法 有效性

有效的阅读教学是指在有限的时间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。阅读教学的有效性首先要求教师遵循阅读教学的教学规律，用最少的时间和精力和物力取得最佳的教学效果。阅读教学的有效性还要求教师重视学生的主体地位、独特感受，必须把学生的发展放在首位。教师要在教学中切实培养学生阅读的习惯、独立阅读的能力，形成较高质量的阅读水平。我在语文阅读教学中注重了教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学生的学习积极性，创新教学方法，提高了阅读教学的有效性。

1.形象教学激发了学生的学习积极性

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”著名教育家苏霍姆林斯基也说过:“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”浓厚的学习兴趣是学好知识的重要前提，是每位学生主动学习、思考、探索的内驱力。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。只有培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，用他们的头脑去亲自获取知识，那他们就可以产生乐此不疲”的无穷魅力，从而取得事半功倍的效果。而形象教学能调动学生的兴趣，激发他们学习的积极性。

形象教学，就是以具体、形象的感性知识的再现，引导对新的、抽象知识的探究。研究表明:同样的学习内容，单纯用听觉学习、单纯用视觉学习、视听并用学习，二小时后，记忆效率分别为:60％、70％、80％:二天后，记忆效率分别为:15％、40％、75％。多媒体课件的最大优点，就在于它能使视觉和听觉并用，在展示画面的同时，可以配上解说音乐、音响效果，同时以形象和声音表现内容，促使左、右脑同时工作。这样就大大增强了表象的生动性，提高了学习效率。在培养形象思维方面，多媒体课件无疑有其得天独厚的优势。尤其是它可以在学生无法亲临现场观察的情况下解决学生表象缺乏的问题。因此，无论是感知全文的多媒体视听片播放，还是学习段落时幻灯片的展现，或是学习字词时的动作表演，教者无不利用“形象”的作用，创设情景，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，变“苦学”为“乐学”，从而体现教师的主导作用，也使学生的主体作用得以充分地发挥。

例如:在学习《桂林山水》一文时，学生没有去过桂林，对桂林的山和水的特点只能凭空想象，似懂非懂。这么生动的美文，如果光靠教师做口头介绍，很难让孩子们感受桂林水的静、清、绿;山的奇、秀、险惟妙惟肖的神韵。这时，多媒体帮了大忙，我通过搜集有关资料，把VCD转为GIF文件，以及把截取到的图片资料，通过多媒体创作的有机结合，再插入动听的音乐，让学生去观赏“拔地而起”的山:“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”……接着，把学生带到清澈见底的桂林的水边，眼着竹筏小舟，置身于桂林山水的迷人矩色之中，使学生形象、直观地感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境。学生们看得认真，听得专注，很快便进入课文情境，在欣赏美丽的桂林山水的同时，体会出作者借此美景抒发对祖国大好河山的热爱之情，也品味出作者语言的优美。

2.开放教学给了学生发展思维的空间

开放式教学就是依照认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，注入式、教学式，没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、收集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。在传统的语文阅读教学中，因为追求答案的唯一性，评价相对比较封闭，未能给学生提供真正的表现机会。而语文是一门以形象思维为主的学科，不同于以逻辑性思维见长的数学等学科，对于很多问题的答案一般具有不唯一性，所以不宜用标准答案。每一个个体都是独立的，同一个文本在不同的人眼里就会有不同的理解，由于个体所处的角度不同，也会产生不同的看法，也是所谓的“横看成岭侧成峰”。因此我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析、找出体现自己思考的答案。在阅读教学中，要给学生创造一个发展思维的空间，教师处理教材开放，问学生喜欢哪段就教哪段，喜欢哪句话就教哪句话，而不拘于语文的原有顺序，有利于调动学生的非智力因素的作用：问题开放，想问什么就问什么，发展学生的发散思维：学法开放，采用学生自己喜欢的方式，指导学生自己去研读、讨论......

例如，学习《少年 闰士》一文时，我让学生用自己

喜欢的方式读四至十六自然段，完成填空:( )的少年闰土。要求是可以根据教材的内容填，也可以根据自己的阅读理解填:可以填一点，更欢迎填几点。根据学习任务的布置，学生有的大声朗读，有的轻声速读，有的默读......都在用自已喜欢的方式，满怀信心地研读、思考，力争让自己的答案丰富一些，理由充足一些。

这种开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要

求，激起了学生读的兴趣和自信:按自己喜欢的方式研究，

大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。通过读，学

不仅概括出了闰土的形象，也从整体上感知了课文;不仅

理解了句子的含义，更使自己的思维得到了锻炼;既对学习

内容进行了深入的理解，又提高了语文学习的能力;既受益

无穷，又学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐，

大大提高了阅读教学的有效性。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，“有

效”是课堂教学的永恒旋律。提高阅读教学的有效性是我们

语文教师共同的追求。小学阅读教学的有效性是一种过程，

更是一种理念。要提高阅读教学的有效性，教师要改变观念，

以学生为主体、教师为主导，把课堂还给学生，激发学生的

学习积极性，创新教学方法，形成一套科学的教学方法，持

之以恒，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现语文教学的有效性。

参考文献：

1.张帅元.小学语文阅读教学有效性的实践研究[J].教育

2012(8Z):45-45