矛盾分析法运用于初中语文课堂阅读教学的实践研究

矛盾分析法运用于初中语文课堂阅读教学的实践研究

林经伟

福建省晋江市阳溪中学 福建晋江 362200

摘要：在初中生语文教学课堂上，对于提升学生们的阅读能力是整个语文教学课堂中的难点和重点，想要突破这样的难点，就需要我们在教学的手段上下功夫，那么，最近几年以来伴随着新课标改革的不断推进，很多学校开始创新自己的教学模式，那么矛盾分析法作为一种新型的教学模式就应运而生，其在教学是上有很多的优势，不仅仅能够唤醒初中学生对于文章内容以及语言进行质疑，还可以帮助学生理解文章中的隐含的意思，也就是我们常说的弦外音。这样就可以很好的理解作者真正想要表达的意思，从而领悟文章中内在的价值。最后，就可以使得初中生不断拓展自己的思维。

关键词：矛盾分析法；初中语文;课堂阅读;教学策略;实践研究

引言:在新课标的不断推进之下，关于语文的教学方法就有了很大程度上的创新，那么，掌握学习语文的方法，对于学习语文来说是非常重要的，而阅读作为语文教学中重要的教学目标运用怎样的学习方法能够推进教学目标。就是我们要说的。矛盾分析法。本篇文章就是就该法进行分析，并且在这样的基础之上，阐述其在语文课堂中的使用策略。希望能够提升初中生语文阅读的能力。

1.矛盾分析法的含义

在语文课堂阅读教学中，教师需要对教材的文本进行深入的分析和体悟，抓住阅读教学的根本——语言文字，以字、词、句为解读作品精神的逻辑起点。结合具体语境运用矛盾分析法，以文本中语义、情理的矛盾点作为突破口，有效唤醒学生对文本内容、言语形式、表达策略的质疑，窥探作者的言外之意、弦外之音，从而把握作者言语表达的真正价值。本文所述的“矛盾分析法”，是指以抓住作品中的矛盾点为突破口，引领学生走进文本的阅读教学方法。其中的矛盾点包括作品的内部矛盾（如语义矛盾、情理矛盾等

2.矛盾分析法在初中语文阅读教学中的运用策略

2.1抓住语义上的矛盾点，解读文本

教师在开展阅读教学时，如果从研究言语的矛盾入手，用联系的观点解读文本，以言语矛盾的分析法审视作品言语的形式及其意义，将更容易使学生体味到作品的深刻内涵。语义矛盾，是两个互相矛盾的词语搭配在一起，产生的语义对立或是语气相左现象。从表面看，这违背了语义逻辑。但实质上，矛盾修辞却是从事物内部揭示了事物的发展规律，具有深层的逻辑性，在特定的语境下表达复杂的情感，是完全可以理解的，是符合语义逻辑的。合乎逻辑的语义矛盾，把词汇意义相对立、相矛盾的词语置于一处，以深刻地揭示作者想要表达的既矛盾对立又协调统一的关系的事物或情感，从而引起读者更好地思考[2]。作为语文教师，就要引导学生、教会学生欣赏作品中的这种语义矛盾。

《永久的生命》一文中：

　　“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”

　　“那些个体消逝了，它却永远存在。”

以上句子中，把词汇意义相对立、相矛盾的词语置于一处，如“暂时”与“永久”、“消逝”与“永远存在”、“凋谢”与“永存、不朽”都构成语义上的矛盾，以深刻地揭示作者想要表达的既矛盾对立又协调统一的关系的事物或情感，从而引起读者更好地思考。将生命合起来，即可以理解为种族生命，个体生命在凋零之前，用自己的生命滋养下一代，可以通过“繁殖”得到延续，“永不休止”地“蔓延”，所以又是“永久的、永存的、不朽的”。到此揭示了个人的生命是卑微柔弱的，而对于人类来说，生命是生生不息的，“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”，这就能更准确、深刻地理解作者对“永久的生命”的慨叹，理解作者积极向上的人生态度，对生命的感恩，要用短暂的生命去创造永久的价值。

2.2借助情理上的矛盾点，解读文本

　　入选教材的文本都是文质兼美的典范之作，不仅言语的形式经典独到，还有着积极健康的情感态度和价值观。文本所包含的主观感受一般较为浓烈，甚至很多与基本事实完全相反，这就构成了情理矛盾[3]。

在对鲁迅先生的文本细读的过程中发现，鲁迅先生是一个运用矛盾点来表达语言、刻画人物、揭示主题的文学大师。鲁迅先生在文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”可见在鲁迅心中，那晚的戏非常好看。然而通过细读文本，学生找到许多细节：“‘我’感到疲倦、在支撑、其余人打哈欠”；“‘我’最怕，看到大家意见一致，都很扫兴”；“‘我’担心，双喜破口喃喃地骂”；“‘我’忍耐，周边的人不住的吁气、打起哈欠来、特别是双喜熬不住了”……大家明明说戏是不好看的，那么与结尾的“好看”形成较大的矛盾、冲突。抓住这个情理上的前后矛盾，还原整个看戏的过程，从“戏前—途中—看戏—归航”四个环节中去探究“我”对社戏的情感，从而理解文章的主旨。

3. 结束语：

总的来说，在初中生语文教学的课堂上，对于课文的阅读是一个非常重要的环节。但是，因为阅读教育其本身就没有一定的标准，因此，在进行教学的时候，语文教师很难引起学生们的兴趣。那么，如何提升初中生语文的阅读能力，就需要我们的语文教师将矛盾分析法科学的融入到教学课堂中来，让学生们能够抓住文章的主要内容，深入阅读文章，将文章中的矛盾作为突破口，进行语文阅读教学。带领学生走进文章，教会初中生阅读文章，能够深入挖掘文章，从而提升初中生语文阅读的能力。

参考文献：

[1]因言悟意:生本语文课堂阅读教学的原则[J]. 范维胜. 中国教师. 2016(24)

[2]把好课堂阅读教学的个性和深度[J]. 强五洲. 中学语文教学参考. 2017(03)

[3]“读、品、议、写”课堂阅读教学模式再探[J]. 章庭洋. 福建基础教育研究. 2017(04)