论高中历史教学的情境教学与情感教育结合

论高中历史教学的情境教学与情感教育结合

黄巧灵

福建省漳州市云霄第四中学，福建漳州 363300

摘要：历史是一门基础性的学科，目前大多数学校对历史课程的教育还是存在一些问题。为配合国家教学改革和政策，历史教学中应开展情境教学与情感教育模式，活跃课堂气氛，提高学生的积极性和参与性。本文将针对高中历史课堂问题以及如何将情境教学与情感教育运用到课程当中进行探讨。通过创设问题情境启发情感；创设直观情境，走进历史；创设合作学习情境，升华情感；通过感悟历史，最终帮助学生树立正确的价值观。

关键词：高中历史；情境教学；情感教育

引 言

在现代高中教育体系中,历史学科占据着重要地位,通过优化历史教学,有效应用情境教学和情感教育相结合的教学方式,能够提升学生的认知水平和树立正确的情感价值观,引导学生参与到课堂中来,提升综合教育效果。

1 高中历史课堂教学现状

1.1 受传统模式阻碍，教学模式单一

受传统教育模式的影响，很多教师还是沿用传统教学模式，“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，以教师的讲解为主要教学活动，使课堂枯燥无味，死气沉沉。还有部分教师教完大纲内容后，与学生没有太多交流，对学生学习效果未能深入了解。历史学科的核心素养无从体现，历史的情感价值观无法得到真正的落实。

1.2 学生学习兴趣不高

历史是一门比较深奥的学科，涉及到政治、经济、军事以及人文社会等多领域的知识，如果不能去深入理解，就只能停留在表面上，学生不能真正地体会到学习历史的现实意义和借鉴作用。传统模式较为单一，课堂上气氛不够活跃，学生一昧死记硬背，让历史学科变得枯燥无味，学生对这一门学科失去兴趣。

2 高中历史教学中情境教学与情感教育融合的实践措施

2.1 创设问题情境，启发情感教育

引入情境进行情感教育这一教学策略是实现情境教学和情感教育相结合的重要措施之一。在利用这一教学方法时，需要保证情境设计与课堂内容相关，并利用情境的设计来激发学生的学习兴趣，在进行新知识内容的引入和旧知识的巩固。例如，在学习“农耕时代的手工业”这一内容时，教师将首先通过英文单词“China”及“china”的展示来使学生对“中国”和“瓷器”间的紧密联系有所了解，使学生认识到瓷器作为手工业代表，充分体现了我国手工业技术占有领先地位，并且闻名世界，能有效吸引学生学习兴趣。

2.2 创设直观情境，走进历史

由于历史时代久远，有些知识单纯靠教材的文字描述，对于学生而言，是比较抽象的，难以理解的。这时候创设合理的情境，化抽象为具体，就可以引起学生的共鸣，从而突破教学难点。以古代中国的商业发展为例，教师在讲述这一篇章的时候，可以创造一个买卖市场的情境，将学生分成几个小组，分别模拟唐、宋、明、清的商业发展状况。教师带领学生“穿越”到各个朝代的商业，运用多媒体软件，展示一些各个朝代的货币以及商品流通图片，例如清明上河图，教师可以采用动画的方式，让清明上河图上的人物动起来。创设情境能够给学生带来一种真实的感受，而且贴近生活，让他们有一种历史学习可以很轻松的概念，只要自己融入其中，就可以学到很多东西。

2.3创设合作学习情境，升华情感

传统学习模式都是学生个人独自进行学习，学生思维只能局限于自身思想，学生的情感得不到共鸣，得不到升华。组建小组合作的方式，通过讨论交流辩论，展开比赛竞争评优等方式，调动学生学习的积极性和思维的扩散，进而为开展情感教育提供帮助。例如，在学习《百家争鸣》的这节历史内容时，首先教师可以将学生分成若干小组，分别代表各个学术家;其次，各方就自身代表的学术进行辩论，以真实的历史为依据做到据理力争，同时找到对方的缺点，并提供相关的证据证明。采用这样的方式促进学生扩展思维，并且通过对我国历史学术的了解可以培养学生对祖先的敬仰之情，感受中化文化的博大精深，树立民族自信，增强民族自豪感。

2.4感悟历史，树立正确的价值观

人的情感是主观意识、由心而发的一种表现行为，形成良好的情感是需要一个过程，这期间加以引导有利于一个人形成正确的人格。教师应引导学生通过学习历史，感悟历史，树立正确的价值观。

比如在学习《近代中国维护国家主权的斗争》这个专题时，教师通过列强的侵略和中国人民的抗争两条主线来进行讲解，一方面感受落后就要挨打的屈辱，树立为国争光的理想，另一方面通过图片、史料记载、影视播放等情景再现，深深地体会到中国人民反抗外来侵略，捍卫国家主权的强大的民族凝聚力。让学生在内心也播种下爱国的种子。

3．结语

高中生正处于人生中的重要阶段，树立正确的价值观，将影响孩子的一生。作为一名历史教师有责任也有义务通过历史教学，将情境教学与情感教育结合起来，潜移默化地影响学生，真正的做到教书育人。在实践中落实新课标，在实践中培养学生的历史学科素养，让每个学生全面发展。

参考文献：

[1]高中历史教学中情境教学与情感教育的融合分析[J]万丽艳.求知导刊.2015(18)

[2]新课改条件下的高中历史教学[J].李小龙.科技视界.2013(30)

[3]高中历史教学中情境创设的思考[J].睢家林.学周刊.2015(19)