小学分阶段阅读教学的尝试与收获

小学分阶段阅读教学的尝试与收获

杨贵芳

贵州省遵义市播州区尚嵇镇尚嵇小学

摘要：随着教改的不断深入，阅读教学在中小学语文教学中的重要性越来越凸显，小学阶段更是培养学生阅读习惯、提高阅读能力的关键期。本文从一二年级绘本激趣引导阅读、三四年级提供平台促进阅读、五六年级涉猎经典深化阅读等方面，浅谈小学分阶段阅读教学的尝试与收获。

关键词：小学分阶段；阅读教学；绘本激趣；涉猎经典

作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中，立足学校教育主阵地，分阶段尝试了一些有效的阅读教学方法，取得了较好的效果。

一、一二年级：绘本激趣引导阅读

新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”可以说，绘本这本“最最重要的书”，是打开孩子阅读大门的金钥匙。

第一，亲子共读。这不是一个新鲜的提法，在孩子的幼儿时期，许多父母重视孩子的智力开发，陪孩子玩耍、陪孩子阅读绘本都做得比较好。为了降低阅读难度，我鼓励家长和孩子一起阅读，随时解决阅读中的障碍，这也是为了在学生家庭中营造亲子共读的良好氛围。许多孩子每天都要缠着父母一起看书，看完后还要一起讨论。

第二，教师导读。在孩子们识字量极其有限的那段时间里，我每天利用午读及课余时间给孩子们讲绘本故事。一年级入学两个月以后，拼音已经学完，为了巩固学过的拼音，我要求孩子们读拼音读物。这样一来，孩子们看的书比学拼音前更加丰富了。两周以后，家长纷纷反映，孩子依靠拼音阅读的速度提高了，读书的兴趣浓厚了起来。

第三，小组享读。为了更好地激励孩子读书，我组织学生分组阅读，让孩子们一起诵读，或把看过的故事讲给其他同学听。孩子们分享的积极性很高，班里出现了好几个故事大王，受到同学们的一致追捧后，小家伙那份得意劲就不用说了。通过共享阅读，小组成员互帮互助，共同分享阅读感受，轻松惬意，这样的氛围怎能让孩子不爱上阅读？

二、三四年级：提供平台促进阅读

有了书不等于会阅读。如果不能给孩子们提供良好的课外阅读氛围，教室后面的图书角也只能是摆设，其功能只能是应付检查。因此，教师应该采取有效措施，为孩子们创设阅读平台，有效激发学生的阅读兴趣，形成良好的课外阅读氛围，让教师课堂所教的方法起到举一反三的作用。

第一，办图书节。为了引导学生广泛地读、大量地读，在有限的时间里遇见更多更好的图书，我组织举办了班级图书节，让孩子们把家里收藏的好书拿到班里展示。一听说办展会，孩子们的积极性很高，他们从家里拿来了各种中外名著，学生的视野更加开阔了。

第二，开交流会。为了使孩子们在阅读中学会思考，我结合学校书香校园建设，营造多读书、读好书的氛围，定期开办读书交流会。每次交流活动，选出一名学生主持，负责组织工作，选定主题后，班级全体学生认真准备，一个都不能少。在读书交流会上，孩子们用自己朴实的语言表达了自己读书的收获，或朗诵读书心得，或交流读书的益处，或展示自己的读书笔记，或讲读书过程中的趣事等。

三、五六年级：涉猎经典深化阅读

“经典”是时代、民族文化的结晶。人类文明的成果，通过对经典的阅读代代相传。每个国家都有几部经典，可以说家喻户晓，渗透到一个民族每一个人的心灵深处。我认为，让经典阅读进入基础教育，扎根在孩子们心中，成为他们精神的“底子”，是极其重要的。进入五年级以后，学生的阅读量及阅读水平都已经达到了一定的高度，我认为这个阶段要让学生读有块头、有难度、有层次的原著经典。通过涉猎名著经典，让孩子们在“啃”书的过程中受益。

第一，培养兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了让孩子们爱上经典，其实从低年级的阅读开始，我就注重给孩子们推荐中外经典童话、寓言、诗词，让孩子们在优秀文化传承中接受熏陶。当然，我也清楚，中外经典名著，尤其是那些国学经典，连一些教师都会望而却步，更何况是五六年级的小学生。所以，要让孩子们爱上经典，首先要做的就是培养孩子们的兴趣。我给孩子们讲解世界文学的丰富、传统文化的博深、古文诗词的优美，让孩子们感受到经典阅读的价值和意义，感受经典的魅力。

第二，选准书目。面对市场上琳琅满目的书籍，家长和孩子们难以选择。作为教师，选择推荐书目是一项重要的工作。在中低年级指导孩子读完《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》等启蒙书的基础上，我推荐孩子们选择诵读《论语》《大学》《中庸》《孟子》等国学经典，还有一些优秀的外国经典读本，如英国莎士比亚的《威尼斯商人》、俄国果戈理的《死魂灵》等名著。

第三，抓好督促。等孩子们阅读经典原著成为常态时，我就引导孩子们诵读国学经典，吟诵古诗词。实践证明，用这种方法学习国学经典，不但是还原经典学习的必要，而且会减轻学习疲劳。如在学习古诗词时，让孩子们根据文体遵循平长仄短、平低仄高、入短韵长、依字行腔的特点吟诵，孩子们就会很快很牢地记住。

阅读浸润人生，书香伴我成长。在小学低、中、高三个阶段采取不同的方式引领孩子们读书，在我的班级犹如一道亮丽的风景，给孩子们带来了一片盎然生机。我相信，只要坚持不懈把阅读贯彻于小学语文教学全过程，孩子收获的，不仅仅是阅读能力和语文素养，更重要的是对优秀传统文化的传承，以及对自身全面的滋养。

参考文献：

[1]张沥．初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J]．学周刊,2018(10)．