如何激发学生的学习兴趣

如何激发学生的学习兴趣

韦丽容

广西贵港市覃塘区樟木镇邓保小学 537127

教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，具有双边性的特点。教师的作用，除了表现在教学内容的确定，教学方法的选择与及把知识和学习方法教给学生外，更重要的是在于激发学生的学习兴趣。俄国教育学家乌申斯基强调：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。兴趣无论对于人的理想，信念，世界观的形成还是对学生学习都具有重大意义。一个人如果对某种事物感兴趣，那么其注意就可以保持持久而集中，产生愉悦体验，而不感到疲劳。伟大的物理学家爱因斯坦说的更明确：“在一切当中，兴趣是最好的老师”。在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是很有道理的。因此，在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而提高学生的学习效率。

一、巧妙设疑，利用学生的好奇心激发兴趣

学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。在教学中，教师巧妙设疑的方法能步步把学生引到自己的教学活动中，就像电视里讲的山中寻找宝藏一样，翻山越岭，峰回路转，柳暗花明。这样的教学方法适合于学生的好奇心。教师必须根据教学目标，利用小学生好奇的心理特点，紧密结合教材，激起学生寻根问底的心理倾向，促使学生的好奇心上升为求知欲，把教师“教”的愿望转化为学生“学”的内在需要。例如，在教学“能被3整除的数”中，在上课开始，我就请学生当老师，由他们任意说出一个自然数考老师，它能被3整除吗？看看哪位同学能拿住老师？当时学生们都争先恐后地说了很多数，结果都没有能难住老师，学生们都觉得老师很了不起。我告诉学生：不是老师有特异功能，而是老师掌握了数学规律，你们想不想知道其中的奥妙呢？这就别出心裁的教学设计激起学生急于探索数学规律的欲望。学生的学习兴趣产生了，思维也就开始活跃了，感到学习数学其实是挺有意思的，这样既满足学生的好奇心与求知欲，有可以使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于向老师甚至向课本挑战的勇气和意识。

二、联系生活，创设情境，激发兴趣

数学是从现实世界中抽象出来，它源于实践，高于实践，有反作用于实践。《数学新课程标准》力求数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创设生动有趣的情境，使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而激发学生的兴趣。在教学“认识立体图形”这一内容时，我给学生带来了生活中许多的、常见的“礼物”，如长方体的酒盒，正方体的化妆品盒，圆柱体的烟盒等等，学生看到这些漂亮而熟悉的“礼物”，学习兴趣就来了。在教学“分类”这一内容时，为了激发学生的学习欲望，以学生感兴趣的各种玩具、水果、球作为材料，提出你可以怎样进行分类？学生非常感兴趣，不仅从颜色、形状、大小等方面都采取了不同的方法进行了分类，学习气氛非常活跃。这就让学生远离枯燥的状态，让他们感受到数学就在自己的身边。在教学“减法的认识”这一内容时，为了让学生切身感受到减法的意义，仅仅利用课本上的材料是远远不够的，我就从生活实际出发，让学生从带来的10个葡萄中吃掉3个；再让5个学生扮演小动物做游戏，玩着玩着，就有2个小动物跑走了；从8个珠子中拿走3个，从而让学生体会到吃掉，跑走、拿走，都可以说成是去掉，用减法计算。在教学“有趣的图形”这一内容，认识图形“长方形、正方形、三角形、圆”，我给学生带来了一幅长方形的图画、一条正方形的小手帕、红领巾、硬币等实物，让学生明白这些图形就在我们身边，很容易对它们产生了注意。数学中的解决问题，更容易从生活中提取材料，如让学生说说自己去逛超市所看到的物品的名称，并说出它们的价钱“布娃娃25元一个、玩具汽车30元一辆、积木13元、旺仔牛奶48元一件、红枣5元一包……”然后问学生，假如你带了50元钱，你买了哪些东西？花了多少钱？还找回多少钱？等等问题。通过这些活动，让学生体会生活中处处有数学，处处需要数学。这样就可以激起学生从小爱数学，学数学，用数学的意识，学生就能在自己的日常生活中，自主地用数学的眼光区注意、观察我们的生存世界，这将使学生受益终身。

三、利用多媒体教学，激发兴趣

利用多媒体进行数学教学，就是借助于计算机多媒体技术集声、电、图于一体，以多媒体技术所展示的生动的、直观的和形象的生活画面为导入，引导学生思考，促进学生思维，从而激发学生学习数学的兴趣。在教学中，我充分利用多媒体软件辅助教学，设计一些直观、生动的画面，吸引学生的注意力。在教学“异分母分数的比较大小”这一内容时，我播放一段唐曾师徒四人去西天取经的路上，路过西瓜地，孙悟空摘了一个西瓜，说：“现在有一个西瓜，有一个人吃1/8，一个人吃1/4，一个人吃1/6，一个人吃1/3……”还没有等孙悟空说完，猪八戒就抢着说：“我老猪比较能吃，我吃1/8，师傅吃1/6，沙师弟吃1/4，大师兄你饭量最少，就吃1/3吧。”三人听了猪八戒的话后都笑了。同学们看了猪八戒那馋相，学习的兴趣就来了，思维也开始活跃了起来。

总之，在数学教学中适时、恰当地激发学生的学习兴趣，能使学生学得轻松、学得愉快、学得扎实，从而有效地提高学生学习数学的效率。