高职会计专业代理记账式全真实践教学模式探索

高职会计专业代理记账式全真实践教学模式探索

刘俊 虎良印

云南经贸外事职业学院 云南省昆明市 650114

摘要：教育体制的改革对高等职业教育模式的改革与创新提出了新的要求。为促进我国高等职业教学水平以及人才培养效率的不断提升，高职院校在人才培养模式改革的过程中，必须在确保教学过程始终保持实践性、开放性以及职业性特点的基础上，将实验、实训以及实习等作为人才培养的关键环节。这就要求高职院校必须加强与企业之间合作的力度，通过建立完善的实践实训教学平台，促进学生实践能力的不断提升，为培养符合社会经济发展需求的高素质应用型人才奠定坚实的基础。本文主要是就校企合作视域下高职会计实践教学的现状以及改进策略进行了分析与研究。

关键词：高职会计；代理记账；全真实践教学

引言

实践教学不仅是培养学生实践技能的重要手段，也是高职学生获取可持续发展能力、适应未来就业职业岗位的必由之路。会计实践教学的目的不是将学生培养成技能娴熟的记账工具，而是通过实践教学，学生做中学、学中悟，增强专业技能，提高方法能力与社会能力，形成良好的职业素养，形成较好的沟通、经营与管理能力，从而提升综合职业能力。系统设计高职会计专业实践教学系统，紧跟社会、行业发展和职业岗位要求，成为高职会计专业人才培养必须解决的关键问题。会计岗位特殊，会计信息高度保密，会计单位员工队伍相对稳定，单个用人单位需求少，单位会计人员数量不会持续增加，单位通常不吸纳没有工作需求意向的学生实习。而高职会计专业人数众多，实践教学以模拟为主，顶岗实习“安置难”、分散实习管理弱，综合职业能力培养难度较大，这些成为该专业办学的通病。记账公司可以同时负责若干家各类中小微企业的业务，引入记账公司构建高职会计全真实践教学模式，是解决工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式的有效途经。目前，关于将代理记账公司应用于高职会计教学的研究与实践已经陆续展开，深入分析代理记账公司教学应用的深层问题，利于树立正确的指导思想，促进会计人才培养质量的提高。

1代理记账的教学形式

目前高职院校的会计实践一般由“学做一体化课程实训＋单项实训＋综合实训＋顶岗实习”构成，基本遵循了由低到高、由简单到复杂、由单项到综合的认知规律。引入代理记账公司只是为顺利完成实践教学提供一种可能，如何进行实践教学的设计与组织至关重要，代理记账公司究竟应用于仿真教学还是全真教学有不同的观点。汪榜江提出基于“双仿真”的代理记账实践教学模式，付晓兰提出基于“仿真”的代理记账实践教学模式，类似研究为仿真教学提供了依据；沈应仙提出了真账实训的教学模式，学生分组完成手工、电算化账务，纳税环节以模拟为主；钟洪燕等提出真账真做的操作构想。作为高职教学的重要组成部分，教学内容与形式要与目标相适应，会计实践教学要模拟实训与真实实训相结合。单项业务技能通常采用模拟教学更合适，可以更好培养学生的基本技能、确保教学效果的同时有效降低教学成本；综合业务能力是融方法能力、社会能力在内的职场综合能力培养，更适合在真实的业务环境中培养。与一般教材的实训案例相比较，来自于企业一线的业务资料具有更强的真实性、更好的适用性、更大的灵活性、更长的保鲜期，学生更感兴趣。实训业务与真实业务相差无几，学生能够更好地掌握实际业务的账务处理技能。张有峰、张晓良提出以菜单备选方式提供系列教学资源，编制规模制造、小型制造、规模流通、综合生产销售、特殊服务（快递）5套可供选择的资料用于学生的实训；泰州职业技术学院在实践中组织教师选取各行业典型企业的原始凭证进行加工处理，作为学生实习的资料，教学效果明显提高。

2高职会计专业代理记账式全真实践教学模式

2.1学生的管理与考核

与传统实训课程不同，学生进入代理记账工作室进行生产性实训，教师是将其当作员工的身份来对待的，学生进入代理记账工作室后应当和学生讲明此次生产性实训的目的及内容。在进行工作前，告知学生公司信息保密性、账务数据真实性以及抄报税准确性的重要性。第一，要与学生签订保密协议，以此降低学生有意或无意泄露公司机密的可能性。第二，在考勤上，组员上下班要在组长处进行签到，组长每日都应汇总给指导教师。第三，在工作效率上，在实际工作中，工作是需要时效性的，在哪个时间节点要完成哪些工作都是非常明确的。担任指导工作的师傅应根据“员工”完成工作的效率进行评价。第四，在工作质量上，指导教师根据每组账务处理、纳税申报以及纳税筹划等完成情况结合服务企业满意度的反馈对“员工”进行考评。第五，组长与组员互评。组长对组员进行考评，是工作中上级对下级进行评价考核；组员对组长进行考评，是工作中民意调查评价。最后，老师根据上述五方面综合考量，给学生打分。

2.2以案例教学为手段

学生进入校内代理记账工作室进行生产性实训时，实训指导老师将每个班级的学生以三人为一组（总账会计、出纳、会计主管）划分成若干小组。每个小组完成记账工作室承接的一个客户公司的一个月账务、税务业务。实训指导老师或者前期实训的优秀学生代表可以对每组的业务进行必要的指导和审核，以保证业务处理的准确性。每个客户企业每月的财税业务对于学生实训而言就是一个具体的案例。学生需要完成从了解企业背景和主营业务开始，到搜集原始单据、电算化软件上的账务处理、打印凭证并装订、报表编制、纳税申报以及整理会计档案在内的所有任务。到整个实训课程结束的时候，学生不仅完成了学业任务修到了整门课程的学分，而且在提高自身财税业务能力的同时完成了代理记账工作室的业务。

2.3搭建校企合作育人平台，创建会计师工作室

学校应主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作，实现真正意义上的校企合作，推行现代学徒制，总结企业新型学徒制的试点经验，创新校企合作模式，建设校内“会计师工作室”等实质性实训基地，与合作企业开展订单培养工作，强化实习实训教学，创建企业化的教学环境，使学生在真实会计业务处理过程中实现学生与员工的双重角色互换，学习时是学生，处理企业业务时是员工，使学生真正零距离接触会计工作岗位，将职业素质教育、创新创业教育融入实践教学环节，培养学生的职业素养、创新精神及创业能力。

2.4各专业课程工学结合

以工作过程为基础的工学结合课程教学模式，是一种强调做中学、学中做的课程建设理念。这就要求高职院校在进行教学方法改革的过程中，必须将教、学、做紧密的融合在一起，充分发挥项目教学、情境教学、案例教学等不同教学方法的优势，促进学生职业能力培养效果的提升。同时通过创设职业情景的方式，促进学生岗位适应能力的不断提升，为学生后期走上工作岗位做好充分的准备。

结语

高职会计专业成立代理记账工作室这一实践教学平台，可以为学生缩短从学校融入社会的距离。学生在代理记账工作室内进行生产性实训，一方面可以锻炼学生的会计基本技能；另一方面也可以让学生尽早以准职业人的身份熟悉职场氛围。因此，校内代理记账工作室是一个提升学生职业能力的集实训、生产和服务于一体的大平台。

参考文献

[1]燕峰.高职会计专业“代理记账工作室”模式的产教融合实践[J].江苏商论,2019(09).

[2]徐旻.高职会计专业依托代理记账实施现代学徒制教学模式研究[J].山东农业工程学院学报,2018(06).

[3]张有峰，张晓良．会计专业核心技能菜单式实践教学模式的应用［J］．湖州职业技术学院学报，2012（6）.

“云南省教育厅科学研究基金项目资助”项目编号：2019J0593