小学数学学习的实践研究

小学数学学习的实践研究

聂锡奎

重庆市酉阳县可大乡教育管理中心 重庆市 409812

摘要：一直以来，在小学阶段，数学都是一门重要学科，通过数学教育，不仅能够培养儿童一些基础能力，同时还能培养其数学思维，这对儿童今后学习以及发展至关重要。本文旨在对小学阶段数学学科教学策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：小学数学；兴趣培养；教学策略

前言：数学属于一门复杂学科，相比于其他学科，存在较大难度。而且，数学还具备较强的综合性、推理性以及逻辑性的特征，若想对儿童学习兴趣进行有效激发，数学教师需把儿童实际情况当作出发点，对所有儿童个性、家庭背景与学习情况加以充分了解。而且，为便于儿童对数学知识进行理解，教师可把教学内容和现实生活进行联系，这样可以有效培养儿童的问题解决能力以及知识运用能力，这对儿童后续发展十分重要。

一、强化直观性的课堂教学

对新知识进行学习期间，儿童通常都是通过耳朵与眼睛进行感知的。由于儿童具有的知识基础比较差，理解能力比较弱，缺少生活阅历，因此儿童通常无法对一些抽象概念进行理解，在课堂之上经常出现走神现象，致使其学习效果比较差。为此，教学期间，数学教师需对教学语言进行清晰、正确运用，通过模型以及实物教学方法，引导儿童用耳朵以及眼睛进行感受，调动儿童的学习兴趣，帮助儿童对所学知识进行理解，并且引导儿童展开自主学习。比如，课堂之上，数学教师可通过颜色分明的一些事物吸引儿童注意力。进行“20以内的数字”教学期间，数学教师可先让儿童在黑板之上运用事先准备的事物图片对数的构成加以表示。进行应用题讲解之时，数学教师可在黑板之上进行示范，然后让儿童按照示范过程，对应用题当中的条件以及问题进行口头表述，之后直接说出得数。具体过程如下：数学教师可在黑板之上张贴3只黑色的小猪，之后再张贴2只白色的小猪，运用蓝色粉笔把小猪圈到椭圆形当中，儿童可以马上说出小猪数量。在此之后，数学教师可把黑板上的3只黑色小猪放到椭圆外，之后用手势进行比画，代表黑色小猪跑了出去，儿童可以明白要求出剩余小猪的数量。通过此种教学方式，除了能够激发儿童学习热情之外，同时还能引导儿童积极进行思考，有效调动儿童的学习热情。

二、让儿童在操作当中感受学习乐趣

教学期间，如果单纯依靠数学教师进行讲解，难以对知识点进行清楚解释，儿童难以理解。如果让儿童亲自动手操作，同时积极动脑进行思考，可以促使教学效果不断提高。在小学阶段，儿童活泼好动，数学教师可对儿童的这个特征加以充分利用，让儿童在分一分、比一比以及摆一摆的活动当中对数学知识进行体验以及感受，以此来强化儿童理解。比如，进行“含余除法”教学期间，若想说明余数小于除数，数学教师可组织儿童摆纸条，让儿童历经摆一摆、说一说以及想一想的过程，从而了解为何余数要小于除数。同时，数学教师还可要求儿童准备20个纸条，把6个纸条分成一组，之后让儿童说出能够分为几份，剩余几张纸条。在此之后，教师可以让儿童分别拿出14张纸条与9张纸条，依然是6张纸条分成一组。此种条件之下，教师可引导儿童想一想以及说一说，让儿童在具体操作当中感受以及学习数学，有效培养儿童的学习兴趣，有效发展儿童思维。

三、引导儿童在生活当中灵活运用知识

众所周知，数学知识源自现实生活，同时还在实际生活当中有着重要应用。小学阶段的数学知识把儿童生活经验和已学知识当作基础，设置相应教学情境，这样能够引导儿童进行猜想、观察以及沟通，促使儿童在生活情境之中对数学知识进行感受以及学习。因此，数学教师需引导儿童现在现实生活当中对数学知识加以运用，以此来对实际问题加以解决。例如，进行“几何图形面积计算”教学期间，数学教师可把儿童的脚印当作切入点。课堂之上，数学教师可让儿童动手把自身脚印画出来，之后用方格纸对脚印面积进行计算，从而导入不规则的图形面积计算方法这一内容。之后，教师可让儿童在学校附近寻找树叶茂密的一棵大树，之后提出问题：第一，大家估计一下，这棵大树上一片树叶面积是多少？第二，如果这棵大树拥有20000片树叶，大家可以计算一下所有树叶具有的总面积。第三，当太阳升起之时，大约每20平方米树叶能够释放可以供一个人进行呼吸氧气量，这棵大树每天释放出来的氧气能够满足多少人呼吸？此时，数学教师可让儿童展开交流以及自主探究，对上述问题进行解答。这样一来，可以让儿童在自主探究当中对所学知识加以灵活运用^[1-2]。

四、在数学教学当中融入德育内容

儿童是我国未来发展的希望，是我国的未来，强化德育教育除了关系到儿童个人健康成长之外，同时还关系到我国以及社会的前途命运。所以，教学期间，数学教师除了要对学科知识进行传授，同时还需对德育内容进行渗透，这对儿童健康成长非常重要。所以，小学教师需对儿童行为以及心理健康加以高度关注，引导儿童树立起正确三观，积极培养其道德情操。例如，进行“1-5的认识”教学期间，数学教师可对勤俭节约这一内容进行渗透。课堂之上，教师可举出一下例子：假设每个人每天节约1粒大米，那么我国拥有14亿人口，每天节约的大米能够供六口人的家庭食用大约43年。大家每人一个星期节约1张纸，那么20名儿童每个星期节省的纸张能够装订成一本笔记本。如果每个家庭每月的用电量为20度，可以每月都节省1度电，那么20个家庭的节电量能够供给一个家庭运用一个月。通过这些实例，不仅能够让儿童对数字进行认识，同时还能培养儿童的节约意识

^[3]。

结论：综上可知，常言道，兴趣是人们最好的教师，儿童只有在兴趣驱动之下才可对数学知识进行主动学习。所以，课堂之上，数学教师需对儿童学习兴趣进行见覅，创新良好的学习环境以及学习氛围。同时，教师还需强化直观性的课堂教学，让儿童在操作当中感受学习乐趣，引导儿童在生活当中灵活运用知识，同时在数学教学当中融入德育内容，这样才可提升儿童的学习效率以及学习质量。

参考文献：

[1]胡红.指向“深度学习”的小学数学教学实践——以《小数的初步认识》为例[J].数学教学通讯，2020(13)：19-20.

[2]杨生成，盛会.“深度学习”视域下小学数学复习课的实践研究[J].学周刊，2020(13)：15-16.

[3]唐达.对小学数学合作学习的教学实践和反思[J].科教文汇(下旬刊)，2020(02)：145-146.