思维导图在中职解剖学教学中的应用

思维导图在中职解剖学教学中的应用

谢绍辉

钦州市卫生学校

摘要：在结合中职解剖学教学的过程中，从自身的解剖学教学经验出发，分析了中职解剖学教学现状，并将思维导图教学方式融入到中职解剖学教学中的应用问题进行分析，希望对今后深化中职解剖学教学改革发展有所帮助。

关键词：思维导图，中职解剖学教学，教学方法，教学改革

1 中职解剖学教学现状

对于人体形态结构的研究主要是通过解剖学的学习，这也是中职学生所了解到的第一门医学课程，不仅起到基础性的作用，也是进行理论和临床相互联系的桥梁，对于相应的护理技能操作有着重要的影响。在现实的中职解剖学教学实践中，从实际出发，本校护理专业中的专业解剖学课程活动中存在着一些问题。

1. 课程结构固定。解剖学的学习中涉及到大量需要记忆的知识点内容，专业术语多，生僻字较多，这样会造成学生的学习难度大大提升；

2. 学生基础较为薄弱。中职学生的年龄总体比较小，还没有养成良好的学习习惯，学习动机，部分学生在学习中存在着危难情绪，学习效率总体偏低；

3. 教学观念陈旧。中职教师大部分还沿用传统的机械化填鸭式教学内容，在教学活动中都是通过教师为中心，忽视学生在学习中的主体性地位，造成学生缺乏主动思考的能力，难以快速有效掌握相关的知识内容。

4. 单一化的评价机制问题。在传统评价机制影响下，大部分教师侧重于知识内容的讲解，不重视学生的综合能力提升，以及学习方法的指导，部分学生依然采用原来的机械化的死记硬背的学习方式，迷失在题海战术中难以自拔。

2 思维导图简介

借助于人们的发散性的思维特征，可以通过头脑中的信息进行相应的思维分支形式进行展示，能利用思维导图工具的优势，能有效进行放射性思维的具体化处理。东尼·巴赞提出的思维导图工具，能利用相应的关键词、图像、符号、颜色等工具构建知识网络，选择某一主题来进行对于枯燥复杂的文字进行趣味化、简单化、层次化、形象化的展示，从而进一步突出主题中的重点内容，从而帮助人们快速实现化繁为简、厘清思路、节约时间等特点，从而能有效服务于生活、工作、学习的各个方面。

3 思维导图在教学中的应用

3.1 思维导图助推教师专业成长

在新时代的背景下，教师则应采用与时俱进的教学理念，能够充分重视课前准备中仅仅围绕教学重点和内容，利用直观且形象化的思维导图方式来进行教学，这样也有利于教师自身综合能力的提升。比如，在进行消化系统中“胆汁的排出途径”的教学中，这部分教学内容则是根据肝脏的细微结构入手，然后进行输胆管道的学习，最后进行胆汁的排出途径相关内容的分析。如果在传统教学模式下，按照教材内容顺利讲解，难以提升学生的综合思维能力以及问题解决能力。为了保障教学水平得到进一步提升，教师可以结合“胆汁的排出途径”为主题进行思考，重点进行中心词的设计，引发如下四个方面的问题：一是，我从哪里来？在这个问题的引导下，学生可以从肝的微细结构—肝小叶中寻找答案，同时能够思考胆汁的作用；二是，我是干什么的？这样就能接着去探讨胆汁的功能，并加以思考胆汁在何处进行消化食物；三是，我到哪里去？借助于教师的启发和引导，帮助学生回忆到，小肠则是进行食物消化的重要场所；四是，我怎么去？在这样的情况下，接着介绍“输胆管道模式图”，能够帮助有效构建相关的胆汁从胆小管到达十二指肠的路径，这样就能保障利用逆向推理的方式，有效了解到胆汁的具体排出情况，实现预期的教学目标。

3.2 思维导图提升学生综合素质

第一，利用思维导图的作用，能全方位保障学习效率的提升，起到良好的化繁为简的作用。考虑到中职学生的学习特点，一定要加强他们在消化理解以及记忆知识点方面的能力。利用思维导图模式来替代传统的板书教学，帮助他们在纷繁复杂的知识海洋中构建自身的知识体系，更好获得知识全景，全方位提升学生的自信心，实现学校效率的有效提升。比如，可以在传统教学中，通过两页纸来描述胃的内容，学生在学习中感到一定的困难。通过“胃”中心来进行思维导图，从实际情况的形态、分部、位置、毗邻四方面来进行树形的拓展，能通过图片化方式来概括胃的相关知识，避免了简单化的机械记忆方式，提升学生的兴趣。

第二，在具体的教学过程中，教师不仅要重视知识内容的传授，更要重视学生的学法指导内容。在具体的解剖教学环节中，利用思维导图的优势，能全方位引导学生掌握基本的思维导图的方法，进行简单的思维导图的绘制。在进行练习的过程中，可以选择较为简单的案例来进行思维导图的练习，逐步掌握思维导图的绘制方式，从而引入进行对解剖学思维导图的绘制学习。

第三，积极有效构建高效中职教学课堂。教师在解剖学课堂教学中，结合自身的思维模式进行思维导图的绘制，能在某种程度上提升学习效果，但难以符合全部学生的思维路径。所以，教师则应积极引导学生，充分利用小组合作模式开展思维导图绘制，鼓励学生在学习中进行相互沟通和交流，发挥集体的力量，从而能更好地全方位掌握、完善、修正相应的解破学知识，不断提升团队的合作能力。

3.3 思维导图优化学业评价体系

在新时代的教学理念下，积极对于传统的“一考定终身”评价模式进行创新，则应采用多角度、立体化的评价方式，全方位体现出合作效果，不断实现合作小组模式的优势。另外，教师在进行评价学生的思维导图过程中，重点落实到知识点的准确性方面，可以鼓励学生结合自身的知识体系结构来进行路径的阐述。

4 结语

综上所述，在中职教学的解剖学教学发展过程中，充分发挥思维导图的优势，能有效构建高效的课堂教学，实现师生教学相长，有效满足合作共赢的教学发展理念。但在具体的应用过程中，一定要从学生的实际情况出发，教学中体现出学生的主体性地位，积极探讨能符合绝大部分学生的思维导图教学模式，这样才是教学改革的发展方向。

参考文献：

[1] 郑明. 思维导图在中等职业学校教育教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛, 2019年33期.

[2] 尹磊. 思维导图在中职数学课程教学当中的渗透[J]. 科技风, 2020年10期.

[3] 刘书蕃, 周庆, 刘佳. 浅谈高职基础护理实训教学细节管理中思维导图的应用[J]. 南北桥, 2020年5期.