小学语文学困生转化方法研究

小学语文学困生转化方法研究

李雅玲

福建省泉州市南安市昌财实验小学 362324

摘要：学困生现象存在于每一个教学阶段，学困生的成功转化不仅有利于教学效果的落实，更有利于学生自身的知识学习。文章主要围绕小学语文教学中的学困生转化方法开展探究，详细介绍了改变教学观念，创新教学方法；制定个性方案，提高转化效果；加强经验交流，参考成功经验等几种有效转化方法。

关键词：小学语文；学困生转化；策略研究

语文学习与学生自身的文化素养有一定要求，而学生自身的文化素养参差不齐，这就导致在语文学习过程中学困生现象的出现。在小学语文教学阶段，学生年龄不高，理解能力较低，在语文学习过程中经常会遇到各种各样的难题，而学生如果不能正确解决这些问题，非常容易成为学习当中的学困生。而随着时间的增长，转化学困生的难度会逐渐增加，因此在小学阶段做好语文学困生的转化工作，对学生后续的语文水平提高具有积极作用。小学语文教师可以按照以下几种方法对学生实施转化工作。

一、改变教学观念，创新教学方法

小学语文学困生的出现与教师的教学方法不无关系，学生由于年龄影响，更加喜欢活泼生动的教学方法，对传统教学方法的接受能力较差。因此学生在传统教学方法主导下的课堂中表现并不积极，接受知识能力较差，导致学生最终学习效果不尽人意。因此在小学语文教学中转化学困生的工作，首先需要教师对自身的教学观念进行改变并进行教学方法的创新。教师只有做到具备先进教学观念，并根据学生表现采取对应的教学方法，才能够使学生发现语文学习中的乐趣。引导学生探究语文知识。

小学语文教师在教学工作中需要运用生本教育理念作为指导，与教育改革形势相适应，落实学生在课堂教学中的重要地位。例如，《曹冲称象》教学过程中，教师在检验学生学习效果时采用了角色扮演的方法。教师选择几名学生分别饰演课文当中的角色，进行情景演绎，利用这种生动的教学方式吸引学生增加对课文内容的阅读与探究。课堂实践过程中能够观察到学困生的参与积极性明显比单纯朗读课文时要明显，还与其他学生共同讨论怎样演绎才能够更加与选择的人物相接近，课堂学习气氛十分活跃。

二、制定个性方案，提高转化效果

小学语文教师改变自身教学观念，创新教学方法，是转化学困生工作当中的整体策略。在具体实施过程中，教师需要制定不同的转化方案，做到因材施教，针对性的解决每一个学困生的学困问题。小学语文教师采取这样的转化策略能够从实际上解决学生的实际问题，帮助学生改变学习状态与学习态度。在教师的引导中开展语文学习。逐渐从学困生队伍当中脱离出来。小学语文教师在转化过程中需要注意对学生进行动态管理，时刻调整转化方案，做到与学生学习状态相适应，提高转化效果。

小学语文教师在课堂教学中能够观察到有一部分学困生的表现较为特殊，即“事倍功半型”学困生，这类学生本身的学习意愿较大，在语文学习上付出的努力也并不少，但总是看不到应有的成效。究其根本，这类学生产生学困现象是由于使用的学习方法与自身学习实际不相符合。教师在转化这类学困生时根据每一名学生的学习实际情况推荐了不同的知识预习、学习以及复习方法，帮助他们解决学习效率不足的问题。教师在后续教学中观察到这类学困生在学习方法的帮助下，学习效果有了一定改善。

三、加强经验交流，参考成功经验

学困生的转化，并不是只是班级内部的工作，还应该与其他班级联合起来共同开展转化工作。学生同样处于小学阶段，产生学困的原因存在一定的重叠。不同班级语文教师对本班级的学困生转化策略存在很大差异，转化效果也不尽相同。因此，小学语文教师在转化学困生过程当中需要与其他班级教师开展经验交流，交流转化过程中的各种经验，包括怎样成功转化以及怎样避免转化中的消极影响等不同方面信息。小学语文教师能够在交流过程中得到更多的经验，丰富本班级学困生转化工作内容，帮助学生更好地转化。

小学语文教师在开展学困生转化工作过程中，需要建立起本班级语文学困生转化资源库，利用工作笔记、课堂教学反思等途径对转化工作中遇到的学困生相关情况予以记录。同时，建立起与其他班级语文教师互相沟通的有效途径，观察其他班级的学困生转化工作的开展，对其中有明显作用的方法进行思考，结合本班级学困生实际情况进行改进，应用到本班级学困生转化工作中。小学语文教师借鉴其他班级的成功经验能够对本班级学困生转化工作的顺利进行提供经验支持，成功率有效增加。

综上所述，小学语文教学中的学困生转化工作的成功与否，关键在于语文教师所采用的转化方法。小学语文教师需要在课堂教学中改变教学观念，对教学方法进行创新，提高学生学习兴趣与积极性；需要为学困生制定转化个性方案，使转化效果得以提高；需要增加与其他教师的经验交流，借鉴其他班级成功转化经验，进一步提高转化成功率，实现对学困生转化工作的不断推进。

参考文献：

[1]郑树奎.基于学习能力培养的小学语文学困生转化策略研究[J].名师在线,2019(35):7-8.

[2]肖宏佩.浅谈小学语文课堂教学设计中对“学困生”的应对策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):144.