小学语文参与式教学模式构建与评价

小学语文参与式教学模式构建与评价

杨洋

宜春市高安市伍桥镇中心小学

摘要：针对一些小学语文教学学生参与意识比较差的状况，教育界提出了大力推广参与式教学，通过组织丰富的课堂活动，让全体学生都能参与到课堂活动中去，在学习中有充分自由思考的机会，通过自身的智慧去探究和获取知识，教师只需要在恰当的时候给予学生启发和指导，促进学生才能的发挥，这是达到语文教学目标的主要途径。本文主要结合笔者语文教学实践，对小学语文参与式教学模式构建与评价的相关问题进行探讨，希望对小学语文构建高效课堂起到参考和借鉴作用。

关键词：小学语文;参与式教学;模式构建;评价体系

一、参与式教学概述

参与式教学实质上就是让全体学生动起来，每个人都能参与到课堂活动中去，在多样化的活动中去自由思考，相互协作学习，通过自身智力获取知识，促进学生能力发展。小学语文课堂运用参与式教学具有很多优势，可以扭转被动学习状态，让学生成为课堂的主体，激发学习兴趣和热情，通过设置任务、小组合作学习、谈论等方式，学生会在语文学习中投入情感，主观意识会增强，通过个人智力或者集体智慧领会知识，并且逐渐具备创造力，小学语文教学会有质的飞跃。

组织参与式活动的时候，教师是启发和引导者，开发学生智力，引导学生去讨论和质疑，除了要展示参与学习成果，还要构建完善的评价体系，师生、生生之间相互评价，找出教学和学习中的不足之处，共同进步和发展。参与式教学为小学语文教学增添乐趣，学生语文学习情绪会高涨，掌握知识不再依靠教师，而是强调个体作用，小学语文教学就能达到提质增效的目的。参与式教学是一种合作学习，追求的是学生共同参与，相互协作学习的过程中，所有学生都能在原有基础上，自身知识水平和能力都有所发展。

二、小学语文参与式教学基本原则

小学生性格活泼，在课堂中总是会做小动作，教师为了让学生集中精力，总是会制订各种制度，对学生进行约束，这样做确实会使得课堂纪律变好，但是随之也带来了一些问题，比如学生胆子变小，在课堂中表现的胆怯，不敢大胆回答问题，讨论的积极性也会被打压，对语文情感投入不够，缺乏参与语文教学的自觉性，不利于参与式教学开展。因此，小学语文教学要从传统思想束缚中解脱出来，营造新的课堂氛围，教师要认识到学生在课堂中作用，师生关系要平等，学生是参与式教学主体，教师要启发和引导学生，课堂要具有开放性，只要是与教学有关的内容，学生可以畅所欲言，教师不能过多干预，而是要给予充分尊重和包容，以鼓励为主，避免用言语和行动去打击和批评学生，这样就能使得师生之间产生互信，学生参与活动积极性会更高，语文课堂整体氛围就会变得轻松和谐。

学生语文学习是个性化的过程，每个学生的思考方式和角度是不一样的，那么在学习中必然会出现分歧，或者是意见不统一的地方，这时教师就要辩证去对待，只要学生提出的想法是合理的，就要鼓励学生，培养他们创造力，如果学生思考结果有所偏差，也不能直接去批评，而是要通过引导的方式，让学生自己意识到问题，然后形成正确的思想。

另外，小学语文参与式教学要设置多样化的活动，全体学生都要参与进去，思维要跟着动起来，每个班学生语文知识水平具有差异，教师要考虑到这个问题，在设计活动或者设置任务的时候，要照顾到全体学生需求，而不是对学优生开展活动，这一点至关重要。全体学生在原来的基础上，知识和能力都有所提升，是参与式教学要做到的，这就要求设计活动要靠近大部分学生思维就近区，各个层次学生都能参与到讨论和探究中，在不知不觉中获取知识，并且能够体会到学习所带来的快乐。

三、小学语文参与式教学模式构建

（一）任务驱动

小学生年龄比较小，教师给学生讲语文学习重要性，很难引起学生思想上重视。兴趣是驱动力，小学生只要产生兴趣，语文学习就会变得自觉，不用教师过多的督促，就会主动去学习。所以，教师就要精心设计任务，通过流畅的有趣的环节设计，吸引学生眼球，勾出好奇心，进而使得他们对语文知识产生求知欲望，这时就会不自觉参与到谈论和探究中去。教师在布置课堂活动任务的时候，任务可以分层次，让所有学生都能参与到合作学习中去，在这个过程中可以思考和发表个人观点。任务还要具有生成性，教师在任何时候都不能给出统一答案或者标准答案，而是要让学生从不同层面去思考，生成新的观点，并且还要学会质疑。在任务的驱动下，学生参与讨论和思考积极性会更高，敢说和敢质疑，从而激活学生思维，学生才能更好掌握知识，还能举一反三单。

（二）组织小组合作学习

小学语文参与式教学要取得好的成效，就要发挥小组合作学习优势，在课堂中引导学生共同学习，个体参与到群体活动中去，在激烈的谈论中去获取知识，促进思维能力发展，从而达到启迪智慧的目的。小学合作学习最为关键的是分组，将不同性格和学习水平的学生分在一个小组，这样就能使得小组内成员可以优势互补，每个学生都能参与到谈论中去，不同层次学生都会有所进步。

四、小学语文参与式教学评价体系

传统小学语文教学在对学生评价的时候，是以成绩为评价标准，缺乏客观性和全面性。参与式教学模式下的小学语文教学评价，主体要多样化，学生既是评价者又是被评价者，在课堂中教师要对学生评价，学生也要对教师评价，学生和学生之间也要进行互评，这样就能让教师认识到课堂不足，有针对性的改进和优化，学生也能全面的了解自身优点和缺点，在语文学习中去改进。另外，平时学习中的表现也要纳入到评价体系中去，学生参与活动积极性、课堂回答问题表现、创新意识、课堂提问次数、课后作业完成情况等，合理的分配评价分值，这样就能让学生全方位地了解自己，评价也更为客观公正，有助于学生继续发挥长处，改正缺点，促使他们不断进步和发展。在课堂讨论和探究活动后，每个小组和互相评价，组员之间也要评价。

五、结语

小学语文课堂实施参与式教学具有重要作用，不但可以激发学生学习兴趣，还能让全体学生参与到教学中去，自由思考和探究，学生在掌握语文知识同时，个人能力也会得到提升，从而打造出高效语文课堂。

参考文献：

[1]胡晓红.参与式教学法在小学语文教学中的运用研究[J].新课程（中），2017（5）.

[2]商爱文.参与式教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新校园：上旬刊，2013（11）.