初中数学教学中学生自主学习方式初探

初中数学教学中学生自主学习方式初探

韩玉峰

新疆伊犁哈萨克自治州察布查尔县盐城实验学校

摘要：随着社会的发展，生活水平的不断提高，物质生活改变的同时，连带着人的思想也有所转变。有些人没能朝着更高远的积极态度发展，精神越变得越来越懒散。于是出现了做事拖、作业拖，爸妈催、老师催。沉迷于打游戏，追网剧，刷抖音，看直播，父母“威逼利诱”督促写作业；在学校心不在焉，溜号开小差，这样的学生比比皆是，这种现象是非常可怕的，完全不利于学生的学习成长。因此，在学校老师不仅仅要教导学生学习知识，更应该让学生提升的自主学习的能力，为其未来自身的发展打下坚实的基础。

关键词：初中数学；中学生；自主学习

前言：初中数学不同于小学数学，拥有更高的逻辑性，更倾向于培养学生的逻辑思维能力，但同时我们都知道，数学学科本身又很抽象、很严谨，他不像政治那样，可以通过案例、故事来抓住学生的眼球，也不能像音乐一样，可以通过音符精彩的演绎出来，因此学生对于学习数学的积极性不足，致使学习效率低下。作为新时代的新群体，我们要迈着新时代的脚步，努力走好探索学生自主学习方式的步伐。

1. 自主学习的意义

自主学习是新时代倡导的重要的学习方式之一^[1]。只有通过自主学习，变被动为主动，使学生真正的拥有主动意识，从“要我学”转变为“我要学”，发挥学生自主学习能力，才能适应现代教育改革的需要。初中，作为一个培养学习能力关键点，培养学习方式的关键期，更是要特别的重视。只有学生的学习自主意识提升上来了，步伐真正迈好了，学习效率自然也会紧跟其后提升。

2. 中学生在自主学习方式中存在的问题

1. 学习的盲目性

每个人都知道读书的重要性，可是在同一个课堂上，同一本教材，同一个老师教，不同学生的学习成绩依旧有优劣之分。有的学生既努力又刻苦，点灯熬油，废寝忘食的学习，可是效果依旧不理想。纵然有千万个理由，但是学习的盲目性一定是一个很重要的原因。

盲目学习就像是一只“无头苍蝇”，没有目的的到处乱撞，结果不仅是“伤痕累累”，还没有达到自己想要的效果。

2. 教学方式单一性

在教学过程中，虽然增加了课堂间的互动，学生依旧觉得书本内容乏味，学习效果并没有明显改善。传统的教学方式，老师讲学生听的局面依旧僵持，同时填鸭式的教学，使学生依旧处于被动状态，不利于思维的构建和拓展。

3. 缺乏对于知识自我探究的意识

很多学生没有主动求知的意识，完全复制老师讲的内容。他可能不会主动去思考，这个概念到底是怎么来的，那个定理是如何推导出来的，极度缺乏自我探究的精神。

3. 提升中学生自主学习方式的意见和建议

1. 设置问题引导，打破盲目，推动学生自主学习

初中生因为年龄原因，自我学习能力意识淡薄，缺乏定性，他们缺乏相应的学习引导，他们不知道该如何去做。这时候我们可以以问题来引出，就是一个很好的方式。一方面，问题能提高学生的主动思维能力，让学生能自主去探究；另一方面，问题能让学生的思维变得更集中，从而更好地提升学习效率。

例如，在学习“正数和负数”内容时，教师首先设置问题，问大家：正数和负数的概念谁知道？能不能例子说明一下正数和负数^[2]？正数和负数能在哪里应用到呢？这样去用抛出问题的方式，反而能让学生更感兴趣，好奇心满满，从而主动去学习。

2. 多样化教学方式

网络时代改变人们生活的同时，也为初中数学教学增添了浓厚的色彩，教师可以在传统教学的基础上，利用互联网进行教学。可以制作多样化的课件，搜集教学资源，不断充实教学的内容，让课堂变得有趣，让知识也能舞动起来。同学们在趣味中欣赏课件，自然也就“求知若渴”了。

例如，在讲几何图形时，为了让学生了解“直线、射线、线段”，教师可以提前在网上搜索资料，借鉴其他省市的优秀课件，充分整合内容，形成“有声有色”的课件，也可以让学生提前在网上查找资料，在课堂上一起讨论，不仅增加了课堂氛围，同时也能让知识点记得更牢固，大大提升学生的自主学习能力和学习效率。

2. 培养学生的自主探究能力

在初中数学课堂上，可以不直接灌输学生概念、定理，先抛出一个问题，让学生去思考，这样不仅能锻炼的思维能力同时也暗示学生主动去预习。

例如，多变形与其内角和有何关系^[3]？将这个课题提前安排给学生，他们可以提前预习，可以去网上百度，也可以用量角器去测量，自己去解开里面的奥秘，这样学生更能清楚地认识到自己不懂的方面，带着疑问再去听老师讲解，在课堂中提问，反而学习的更加扎实，也更愿意去主动学习，主动翻开课本，问问自己为什么。

结论：总而言之，自主学习能力是培养学生思维能力、提升学生学习能力的关键，作为老师，应该高度重视，为培养学生学习能力负责。在教学中不断地探索、钻研，立足于现代数学教学活动，立足于学生构思思想，引导学生多动脑、勤思考，变被动为主动，让学生真正地在自主学习中成长发展。

参考文献：

[1]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):102.

[2]徐渊财,王晓琴.初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].课程教育研究,2019(33):165.

[3]李珉,滕玉.浅析初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].中国校外教育,2019(24):46+89.