浅谈高中美术学生艺考前心理调适策略

浅谈高中美术学生艺考前心理调适策略

张娟

重庆市垫江第五中学校 重庆 垫江 408300

　　摘 要：本文分析了高中美术生艺考前心理调适策略。首先分析高中美术生艺考的条件和心理问题。其次分析心理调适的有效策略，指引动机方向;加强互动交流;家校合作共育;引发情感因素四种方式，最后分析出高中学生美术艺考前的心理调适，在很大程度上能够改善学生的心理问题和心理障碍，促使学生以积极向上的心态，从容地面对艺考。

　　关键词：美术生;艺考;心理调适

　　在艺考的逐渐兴起背景下，越来越多的学生想要通过学习艺术进入高校。通常都是在学校高二小高考结束后，组建艺术班，让学生自主选择不同的艺术班，比如美术、音乐等，使学生不断地深化自身的专业技能。但在实际的美术教学中，学生所表现出的学习状况明显不一样，因此，需要教师全面地了解学生的心理状态。尤其是在艺考前，要为学生进行针对性的心理调适，帮助学生调整好学习和面对考试的心态，使学生能够在艺考时发挥出真正的水平，为学生今后步入大学打下坚实的基础。

　　一、 高中美术生常见的心理问题

　　（一） 无法合理安排时间

　　对于艺考美术生来说，由于专业课的学习和文化课学习互相矛盾，大部分学生在学习专业课的时候，总是担心影响文化课的学习效率，在学习文化课的时候，担忧自身的专业课成绩。并且，高中的文化课和专业课教学各领域，在课程的管理上，没有做到统筹兼顾，导致学生的心理负担随着学习的时间，在不断地上升。这样学生无法合理地安排自己时间，想要学习专业课，就要减少文化课学习的时间，或者想要学习文化课，就要减少专业课的练习时间，从而严重影响了学生的实际学习效果，长期下来，在学生面临艺考前的心理压力会骤然增加，势必会造成艺考的成绩不理想。

　　（二） 容易自我封闭

　　由于美术教学重点要突出学生的个性化发展和美术创造力。一些学生会在各种活动比赛中取得过优异的成绩，并且，很多学生会认为自身是提高学校高考升学率的希望，导致学生会在心理出现一种优越感。同时，因为美术本身就是一门比较封闭的学科，或者学习方式，使美术生在人际交往中的能力较差，尤其是与其他同学发生矛盾时，难以冷静处理。而且，当美术生出现心理上的一些问题，比如焦虑、压抑等不良情绪时，不知道对谁倾诉，导致学生很多心理问题得不到解决，逐渐会使学生出現心理障碍。

　　（三） 文化课水平较低

　　在美术生艺考前，会面对升学的压力，导致学生对自身缺乏信心。同时，高中生的意志较为薄弱，不具备一定的抗压和抗挫折能力。当学生遇到一些困难时，就会自动地联想到，自身与文化课学生之间的差异，与内心目标的实际距离等，容易使学生形成一定的心理困扰。尤其在面临高考时，很多美术生因为文化课成绩难以跟上班级整体的文化课水平，导致学生在考前复习阶段，不仅无法进入良好的复习状态，还会造成学生情绪的大幅度波动，对文化课的学习逐渐丧失兴趣，甚至出现旷课的现象。从而，学生会担心文化课成绩影响艺考的成绩，导致学生的心理负担越来越重。

　　（四） 担心难以回报家长

　　由于美术艺考生所花费的学费、材料费等费用比较高，部分学生担心家长的大量资金投入得不到与之成正比例的回报，造成学生经常出现焦虑等心理情绪。首先，部分美术生都会在校外报专业的辅导班，或者聘请专业的教师进行辅导，尤其表现在艺考前半年，美术生基本离校进行考前的深度学习，一些费用是一笔很大的开销。此外，家长会担心学生的文化课成绩下降，也会为学生请家教，进行针对性的学科辅导。从而，学生会都害怕成绩达不到理想的结果，逐渐增加自身的心理罪恶感。

　　二、 高中美术生艺考前心理调适的有效策略

　　（一） 指引动机方向

　　在对高中美术生艺考前的心理调适，应该满足学生的需要，以及让学生认识到学习美术的需要。因此，教师要适当地激发学生的动机，让动力成为学生行为的内驱力，帮助学生指引学习的方向。首先，要改变学生的学习方式，教师在教学中要增强教学方法的吸引力和趣味性，来帮助学生舒缓身心，满足不同层次学生的学习需求。其次，教师要调动起学生积极学习美术的兴趣。因为美术的专业性，使学生难以体会到学习美术的乐趣。所以，教师要充分地挖掘教学中蕴含的趣味素材，让学生能够对美术学习产生浓厚的喜爱之情，不断地升华学生的思想觉悟，让学生逐渐去感受美术。

　（二） 加强互动交流

　　在高中阶段的每一位学生都或多或少会遇到心理问题，尤其是美术艺考生。由于美术生本身的文化课知识相对来说，就比较薄弱，在文化课的学习中常常会产生挫败感。并且，一些美术生所参加的比赛等活动接触到了社会，就会造成更加巨大的压力。因此，针对学生的心理问题，教师要加强与学生的互动交流，让学生能够敢于敞开心扉，学会倾诉。

　　（三） 家校合作共育

　　教师要与美术生的家长共同来帮助学生解决心理问题。因此，教师要经常与家长沟通，可以定期组织家长会，与家长互相交流学生的实际情况，随时与家长保持联系，让家长能够及时了解到美术生教育的相关问题，以及具体的政策，促使家长可以与教师协同合作。首先，家长作为家庭教育的主导者，对学生的心理疏导和心理教育起到了重要的作用，良好的家庭氛围，是改善学生心理障碍的主要因素。

　　其次，家长要让学生主动愿意与其交流和倾诉，来维持学生较好的心理状态。同时，教师要与家长互相沟通，彼此交流学生的实际心理状态，从而有助于对学生开展有效的管理和心理教育，让学生无论在学校还是在家，始终都保持积极乐观的心理来面临艺考，在一定程度上增强学生的艺考效果。

　　（四） 引发情感因素

　　美术是一门情感最为充沛的学科。因此，教师对学生心理的调适，可以从情感入手，来引发学生的个性情感。首先，教师要全面了解学生的审美特点，让学生在学习中，可以自由地选择方式，比如观看视频、改制作品、临摹等，使学生可以投其所好，促进学生的个性化发展。其次，教师要为学生创设情境，使學生在特定的情境中受到情感的熏陶和感染，有助于学生创作灵感的激发，使学生将情感淋漓尽致地表达在美术作品中。从而让学生的心理不再受到压抑，有助于学生以更加积极的心态去迎接艺考。

　　四、 结束语

　　综上所述，高中学生美术艺考前的心理调适，在很大程度上能够缓解学生的心理困扰，改善学生的心理问题和心理障碍，促使学生以积极向上的心态，从容地面对艺考。通过教师精心的设计教学方案，针对不同学生的给予相对应的心理疏导，帮助学生建立起艺考的信心，减少学生的心理负担和心理压力。从而，使学生心理不再受到压抑，可以更好地掌握相关的绘画方法和技能，对美术学习产生浓厚的喜爱之情，不断地升华学生的思想觉悟，用心去感悟美术，从而有助于学生以更加积极的心态去迎接艺考。

　　参考文献：

　　[1]周少慧.高三学生考前心理调适有效策略探究[J].新教育，2018（2）.

　　[2]胥霞.浅谈高中美术教学中如何培养学生的艺术素养[J].美术教育研究，2017.