小学英语教学策略的情境匹配性分析

小学英语教学策略的情境匹配性分析

邢桂琴

黑龙江省建三江管理局创业农场学校 156321

【摘要】本文重点分析小学英语教学策略的情境匹配性，结合小学英语教学现状，从构想情景匹配、认知心理情境匹配这两点进行深入探索与研究，其目的在于提升小学英语教学水平，为小学生掌握更多英语知识做铺垫。

【关键词】小学英语；教学策略；情境匹配性

引言：在新时期背景下，提升小学英语教学策略的情境匹配性十分重要，其不仅关乎学生的学习水平，还与课堂教学氛围有莫大联系。基于此，小学英语教师要注重教学策略的情境匹配性，通过合理设计小学英语教学策略，来保证小学生的英语学习水平，为其日后学习难度更大的英语知识做铺垫。

1、分析小学英语教学策略的情境匹配内涵

1.1教学构想情景匹配

所谓构想情景匹配指的是对教学构想的匹配，即为小学英语教学策略制定要符合小学英语教学过程、目标以及内容的系统性需求。通俗地讲，小学英语教学中出现了哪些问题，要应用那种对应的干预方法和工具，要达成的教学目标有哪些，如何有序完成教学。在诸多小学英语教学过程中，教师面对学生学习情况和教学期望的不同，成因为教师并未系统考虑优化解决教学问题的方法，让突发情景转变了学生的学习行为^【1】。基于此，小学英语教学策略的构想情景匹配要求教师缩小教学策略和教学期间的差距，提高教师掌控英语教学的能力，除了要注重怎么教英语，教哪些内容，还要注重为什么教的内容要进行详细分析，主要包含下述两点：第一，教学策略是否与教学目标相脱离，教师所指定的教学策略一定要以教学目标为基础。第二，教学策略采用是否有科学依据，即确保教学策略采用能够有效关联教学内容，结合其内在逻辑关系，推动教学策略充分发挥推动学生知识应用和知识习得的积极作用。

1.2认知心理情境匹配

认知心理情景匹配指的是教师的教学策略采用要满足学生认识心理规律，提高小学生英语学习的主观能动性。若是说小学英语教学策略的构想情景匹配重视的是学习需求研究，那么认知心理情景匹配注重的则是对学生需求的研究。在新课改背景下，小学英语教学主体为学生，所利用的教学策略必然要从学生的认知心理特点入手，切入与主体实际想脱离，主要包含下述两点：第一，考虑学生的学习基础。忽略学生的学习基础，会让小学英语教学策略同学生的实际学习水平想脱离，让学生渐渐产生畏惧心理，这样不但会浪费大量教学精力和时间，还会严重影响教学效果。第二，牢牢把握学生心理。英语是一门语言，小学生因为初次接触会出现手忙脚乱的情况，如何采用教学策略增强学生学习的积极性与主动性，调动其语言学习热情，保证教学水平与质量，为认知心理情境匹配的核心要求^【2】。

1.3生活经验情境匹配

对于小学时期的英语教育，合理的选择教学材料，对提高课堂教学有效性具有积极作用。通过使用恰当的素材对生活经验情境进行设计，并深入研究素材的有效性，有助于学生积极主动参加课堂教学活动。同时，若想彰显生活经验情境的有效性，教师不但要对学生的认知结构进行考虑，所列举的实例满足小学生要求，还要结合教学内容的本质，通过科学的态度积极面对。并非所有知识都能进行生活化教学，需要紧密结合教学内容，防止出现教学素材随意创造的情况，深入挖掘学生的内在潜能，推动学生主观能动性发挥，提高小学英语教学生活化的有效性。

2、分析小学英语教学策略的情境匹配渠道

2.1背景分析和科学依据

若想实现小学英语教学策略和教学构想匹配，需要教师充分把握学习需求与学生，对教学背景进行统筹分析十分重要。比如，教师在课上向学生提出“What's in our school”这一问题是否合适，绝大多数的教师都认为没有问题，由于教材中的词汇 Flowers, computers, playgrounds, basketball, football, ping-pong都能从该问题中被引导出来，满足小学英语词汇教学目标，可是实际情况为学生胡乱的回答 Table bench等，甚至部分学生会说出一些不是教材中的英语词汇，那么对于学生所说的词汇教师是否要教授？学生能不能一下子消化大量词汇？会不会给原本的教学计划带来影响？上述问题均是小学英语教师要充分考虑的问题。此外，教师策略的采用应有相关教学依据，比如，对于My Friends这一单元内容的讲解，教师若是系统掌握此课程的设置依据为推动学生综合发展，那么便不会将重心放到词汇的拼读和书写上，而是应用更多对话策略，让学生互相介绍自己的朋友，采用口语表达的方式表述朋友的特点以及爱好，进一步提升学生的社交能力^【3】。

2.2认知情境参与度

若想实现小学英语教学策略和认知心理匹配，需要教师所制定的教学策略基于学生为主，匹配学生的这一认知主体。第一，系统掌握小学时期学生的认知心理规律。比如部分教师为了保证小学生的学习兴趣，不对他们的错误发音进行纠正，对于比较难发出的声音未给予高度重视，如chicken等，其实小学时期的学生就业较强语言模仿能力，只有不断练习，小学生的发音才能比高年级学生更逼真。第二，设计满足小学时期学生认知心理发展规律的教学活动与情景，促使学生积极主动参与教学活动。比如，小学英语课本内的英语单词多半都是现实生活中能够直接看到的形容词与名词等，并牵涉诸多趣味且生动的口语，小学时期的学生比较偏爱形象性较强的视觉符号，在教学过程中，教师可以适当的穿插一些实物或者是直观性较强的图片，依托形象感知增强学生理解，比如Cake, ice cream等，能够放在课桌上的食物，对supermarket情景进行模拟，增强教学的互动性与有效性。

结束语

综上分析，现如今，小学英语教学还存在些许问题，例如学生课堂活动参与度不高，教学氛围枯燥乏味等。为了转变小学英语教学现状，教师应采用多元化措施，保证小学英语教学策略的情境匹配性，其既能提升小学生学习主观能动性，又能丰富小学英语教育模式，值得推广运用。

参考文献

[1]陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师,2017(18):38-39.

[2]赵广业.优化课堂教学环节 构建高效英语课堂[J].青海教育,2017(09):34-35.

[3]孙延平.小学英语教学策略的情境匹配性研究[J].内蒙古教育,2014(14):45.