借鉴历史基因培育美术核心素养

借鉴历史基因培育美术核心素养

杨海龙

辽宁省实验中学东戴河分校

摘要：高中美术核心素养的培养是一个多学科共同起作用的综合过程，美术教学离不开相关的历史知识和历史背景,高中历史学科的思想方法和课程资源，都可以促进学生美术核心素养的发展。本文将探讨借鉴和挖掘历史学科中的美术基因对于培育和发展学生美术核心素养的重要作用。

关键词：高中美术；核心素养；历史学科

高中美术的课程内容、学习方法、评价方式、教科书编写和教学资源开发都是以美术学科核心素养的培养为统领的。美术核心素养的发展能够帮助学生形成良好的审美判断能力，提高学生的审美水平，发创新意识和创造能力，认识丰富的文化现象，坚定文化自信，也能够帮助学生主动适应丰富而复杂的现代生活，提升思想境界，丰富精神世界，更好地全面发展。

学生核心素养的培养和发展离不开历史背景，历史知识，因而，在高中美术鉴赏课中挖掘美术和借鉴历史学科中的美术基因，对于培育和发展学生美术核心素养是非常有必要的。在此，笔者以人民美术出版社的《高中美术鉴赏》和岳麓版历史必修及选修教材为例进行探讨。

一、历史学科的思想方法有利于培养学生的审美判断。审美判断是美术核心素养的重要内容之一，是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含的各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的判断。这一素养能够增进学生敏锐观察、领悟世界的意识，发展审美判断能力，在当今人们学习、生活和工作中是不可缺少的。在历史教学中，教师首先要让学生深入理解和掌握的就是一系列历史唯物主义基本观点，这些观点适用于分析各种艺术行为和现象，能够帮助我们理清千头万绪美术现象背后的历史规律。

例如历史唯物主义思想方法之一：社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映，社会存在的变化发展，决定社会意识的变化发展。社会意识具有相对独立性，先进的社会意识对社会发展具有积极的推动作用，落后的社会意识对社会的发展具有阻碍作用。举例来说：高中美术鉴赏第10课《人类生活的真实再现---外国古代绘画撷英》，出现了一些具有革命精神的绘画《纺织女》《1808年5月3日的枪杀》《马拉之死》《自由引导人民》《三等车厢》等，美术教材从艺术的角度介绍了作品的特点，但是这些名画背后的历史以及这些绘画中的革命精神对社会发展的积极作用，只有通过历史教材才能够更为详细而系统地渗透给学生。以《自由领导人民》为例，它艺术地反映了1830年7月法国巴黎人民起义的情景，这一历史事件在历史教材中有非常系统的讲解：法国大革命的背景、过程、意义、影响等，理解了相关的历史知识，则能更深刻地体会这一伟大作品所特有的感染力、感召力，也能更深刻地理解它是照亮人民心灵的火炬，引领人民前进的旗帜。

二、历史学科中的系统而准确的历史知识有利于增强学生的文化理解。文化理解是美术核心素养的第五个方面，是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。提升这一素养可以帮助学生了解不同美术作品所反映的不同国家的历史与文化，理解、尊重和珍视自己国家和其他国家的文化与传统。历史教材中关于美术史的叙事更注重介绍艺术作品产生的时代背景、历史因素以及产生的影响，重在让学生了解作品的产生前因后果，有利于学生掌握美术作品背后的文化背景和历史时代背景，用历史的发展的眼光进行美术鉴赏，从而全面深刻的理解艺术作品，让学生更为细腻的感知、分析、比较、诠释这些作品。

例如：高中美术鉴赏第15课《民族文化的瑰宝---辉煌的中国古代工艺美术》用大量的图片和文字介绍了我国古代绚烂的艺术成就，但是对于艺术作品基本都是介绍艺术品本身的艺术特色，而对于艺术品身后的社会背景很少涉及。岳麓版历史教材第二单元《中国古代文艺长廊》系统而详尽的介绍了更为丰富的中国古代艺术。举例来说，教材中不仅概括了唐代绘画的特点有创制法度，淋漓尽致地表现了雍容华贵的盛唐气象，题材多样,手法创新。更分析了唐代绘画发展的社会原因：经济上经济繁荣 ，国力强盛；政治上国家统一，社会稳定，政治清明；文化上开放兼容的文化政策，文化全面辉煌。再如：这一课还介绍了明清时期的文人画风格奇特，不拘成法，甚至清高孤傲，充满叛逆精神，而背后的原因是明清之际政治上社会动荡不安，君主专制强化；经济上商品经济发展，资本主义萌芽出现，城市经济繁荣，市民阶层扩大；思想文化上思想文化专制。这样的分析更有利于学生理解我国的艺术发展史，从而增强文化理解力和文化自信。

在岳麓版历史教材中，选修六《世界文化遗产荟萃》是艺术资料最为详实和丰富的。第二单元介绍了埃及文明，如：金字塔、底比斯古城；第三单元介绍了中国以外的亚洲文明，如：圣城耶路撒冷、泰姬陵；第四单元是欧洲文明，如：希腊、罗马、梵蒂冈、佛罗伦萨；第五单元是中国文明的瑰宝，如：长城、故宫、秦始皇陵兵马俑、皖南古村落等等。这些资料都可以为美术教学提供有益的参考，可以丰富美术教学的内容，促进学生美术核心素养的发展，为美术教师提供了有益的借鉴。

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，也是学生审美观逐步形成的阶段。美术核心素养的培育关乎学生未来的发展，我们要不断探索、深入开发美术鉴赏课程的内容，以促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]、卞丽君《高中美术与历史课程融合教学的思考与实践》《新教育》2019年14期

[2]、周毅强《高中美术鉴赏教学的文化情境创设与历史学科关系初探》《美术教育研究》2014年14期