新高考改革背景下高中英语教学改革初探

新高考改革背景下高中英语教学改革初探

谭凌欢

湖南省娄底市第三中学 417000

摘要：新课程改革背景下的高中英语教学面临着新的发展机遇，要求教师积极探索有效的教学方式来克服以往教学模式下的英语教学问题，让高中英语教学真正转变为新型高效的英语课堂教学，能够充分突显学生在英语学习过程中的主体性，并充分发挥教学实践的创新精神，让学生活跃在英语课堂上，在最大限度上促进个人的发展。本文基于新高考改革背景下高中英语教学改革初探展开论述。

关键词：新高考改革背景下；高中英语；教学改革初探

引言

在高考改革的大背景下，和过去相比，新高考更加重视学生对于英语语言的实际应用能力，而不是应试的能力，这就要求高中英语教师及时转变传统的题海战、死记单词和硬背语法规则的教学方法，英语教学要从学生的兴趣爱好出发，培养学生学习英语和应用英语的热情，使学生不仅在课堂上学习英语，也在第二课堂学习，在生活中学习，从而提高英语学习的效率。

一、课程改革初步成效

在课堂表现指标中，学生在教师的带领下，有着非常好的课堂表现，学生们在课堂上通过不同的形式勇于表现自己优秀的那一面，场面非常活跃，有的时候为了说明问题，学生们还自己动手制作道具，尽可能塑造逼真的效果。在小组对联过程中，小组成员与别的小组成员经常是争得面红耳赤，场面对决激烈，小组其他成员还为上场选手提供各种信息支持。这种效果，不在于谁对谁错，在于学生们都热烈地投入到了课堂教学中，达到了全员参与的效果，提高了课堂的活跃性。在作业指标中，教师为学生们布置了不同形式的作业，有传统的翻译练习作业，有口头表述作业，有围绕某个问题而布置的资料查询作业，有阐述问题的作文式作业。不同形式的作业布置，目的就是打破常规教学作业模式，突出学生的全面参与，从中提高学生自身的能力。在口语报告、课堂测试这两个指标中，也采取了不同的形式，有个人报告，小组报告，班级汇报，课堂测试有个人测试，小组测试，班级测试。这些不同形式的活动，目的就是突出学生的能力，真正意义上做到“学中做，做中学”。通过不同形式的课堂教学，突出学生，让学生成为课堂中的主角，在反复操练的过程中，掌握知识，强化学生自身能力，从而达到应用英语语言的目的。

二、明确英语教学的重点

(1)针对听力技能的教学:新课标指出听力教学的目的在于培养学生的听的策略、培养学生的语感，让学生在听的过程中能够获取、处理有效的信息。应力教学可以分为三个部分，一是教会学生在听之前应该做什么、二是在听的过程中做什么、三是在听后应该做什么。在听力之前，要教会学生熟悉听力材料，明确听力内容的目的、学会预测内容大意、学会处理关键词汇。听的过程中药学会边听边操作，比如听到高频词汇时在资料中划出或是写出单词。还要学会辨别材料内容的真伪，学会处理迷惑性选项。听后，教会学生利用笔记写出听力内容的更改，或者教会学生如何用听到和写下的内容复述内容。(2)针对口语技能的教学:高中阶段口语教学的要求是要让学生准确、得体、流利、连贯的进行语言表示。在每次学习新课文之前，老师可以为学生播放录音，或者亲自示范，带领学生一起读课文。在口语交流过程中，让学生将自己代入真实的情境中，准确的描述事件的发展过程和结果，还可以通过讨论、演讲等方式培养学生的口语能力。老师还可以向课外引申一些英语教学内容，教会学生一些常用的但是特别的英语口头表达，提高学生学习英语的兴趣。(3)新课标指出高中英语阅读教学是要培养学生的阅读策略、增强语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。老师要教会学生如何进行略读、找读，学会预测下文以及理解阅读内容的大意。在阅读之前，老师要教会学生如何明确文段的目的，让学生了解阅读任务。阅读过程中需要学会应用一定的阅读技巧，比如通过连线、做表格、排序、补全信息等方式解答阅读问题，既能够提高解题准确度，也符合新课标的英语阅读教学要求。

三、高中英语深度教学概述

鉴于传统高中英语课堂教学的碎片化、表层化，并且缺乏一定的深度，教师在高中英语课堂教学中，必须要透过英语知识的表层教学，还必须要积极落实核心素养下高中英语的教学需求，逐渐实现高中英语的深度教学。所谓深度教学主要是指在具体的教学活动中，教师应借助一定的教学情境，带领学生透过表层的符号学习，对知识内在的逻辑形式、意义领域等进行深层次的学习，进而将表层知识下的内涵和价值挖掘出来，促进学生的全面发展，以适应当前的人才培养需求。可以说，高中英语深度教学，与核心素养背景下高中英语人才培养目标是相适应的。但深度教学并非指课堂教学内容越难越好，不能仅仅停留在英语表层的知识上，而是必须要透过表层的英语知识，不断拓展英语教学的深度和广度，并丰富教学层次。与传统的高中英语课堂教学模式相比，英语深度教学呈现出三个显著的特征：（1）在英语深度教学中，课堂教学目标不仅关注知识教学，更加强调知识和技能、过程和方法、情感态度、价值观等多个层次、多个维度。可以说，其教学目标更加多元化、层次化；（2）在具体的英语深度教学模式下，英语知识教学与英语意义教学真正融为一体，并在教学内容中，更加关注知识与知识之间的联系；（3）在英语深度教学模式下，在具体的教学中，教师不再是课堂的主体，而是引导学生沉浸在课堂活动中，获得一定的体验和英语学习的乐趣。

结束语

新课程改革给高中英语教学带来了不小的变化，但高中英语教学实效的提升依旧是一个很重要的课题，教师还需要在新课改背景下采取有效的教学措施，推进高中英语教学的高质发展。在新课改背景下的高中英语教学已经发生了较大的变化，包括教师的教学观念和教学方式方法等，而且教师应该遵循这一变化与具体的教学要求，采用合适的教学方法来推进课堂教学活动，以更好地提高高中学生的英语学习效率，并且保障高中英语教学的实效性。

参考文献

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[2]吴加江.新高考改革背景下的高中地理教学策略研究[J].成才之路,2019(21):30.

[3]孟祥羽.高考改革背景下高中英语教学策略探讨[J].才智,2019(17):83.