多元评价，遏云回雪由此生——网络环境下，诗歌的教与学多元评价模式研究

多元评价，遏云回雪由此生

——网络环境下，诗歌的教与学多元评价模式研究

骆盈盈

广州市海珠区江南新村第二小学 510240

摘要：随着“互联网+”时代的发展，以大数据、云计算为代表的互联网信息技术水平不断提升，与各教育教学领域的融合也愈加深入。因此，无论是老师的教，还是学生的学，都带来了积极变化。尤其对于语文这种表达需求比较强烈的学科，更是提供了更广阔的平台，更多样的可能。以诗歌教学为例，诗歌这种文体基于形象思维的特点和优势，为学生联想和想象能力的培养提供了肥沃的土壤，为提高学生的道德情操和文学素养，为发展学生的个性特长和创造性思维，开辟了广阔的天地。在网络环境下，教者能更方便，更全面地对学生学习的全过程进行持续观察、记录、反思。因此传统的诗歌教学活动较之以往发生了巨大的改变，这也要求我们语文教师对诗歌的教育学评价模式进行创新，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。

关键词：网络环境；诗歌的教与学；多元评价；模式研究

引言：

多元化评价就是指教师从各个角度以及各个方面评价学生，从而使学生的学习兴趣以及积极性有进一步提高。网络环境下，诗歌的教学如使用多元评价模式，学生对诗文的学习也有更加端正的学习态度，更高的学习效率。教师在诗歌教学中要利用各种网络平台，合理有效地运用多元化评价方式，将其作用充分的发挥出来。

一、在诗歌教学过程中，运用多元评价促进对象的成长发展

评价是引导学生正确开展学习的重要手段，促进学生学习能力提升的有效方法。在诗歌教学过程中，运用多元评价，能有效地促进对象的成长发展。

正确的评价具有明确的导向性，对学生的学习生活起到激励和改善的作用，帮助学生总结学习、深化对知识的认识。但学生在学习中的“体验”并不都是完美的。在实际诗歌教学的过程当中，教师容易受到了应试教育的掣肘，评价的指向性和方式趋于单一，遏制了学生对于诗歌阅读和学习的兴趣，这样就会影响诗歌阅读课的质量，学生学习效率较低。因此评价的多元需要照顾到学生的心理。评价不仅需要在学生的学习中发挥诊断功能，避免其步入思维的误区，还对学生起着自我反省的作用，有利于培养学生在学习中的自我意识和自主学习能力。评价是一面镜子，通过评价，学生会对自己产生全面的认识，对学习行为作出自我判断，不断优化学习过程，达到自我监控，自我进步的目的。

二、互动评价讲究实效，推动个性化精准教学

在互联网环境下，诗歌教与学的互动评价更及时，更充分，更丰富，更有实效性，为推动个性化精准教学打下了基础。如上学期，本人运用广州市中小学智慧阅读平台，组织学生开展诗歌智慧阅读与创造，互动评价的效果，比传统的诗歌课堂教学相比更好。课堂教学效果的好坏与评价有直接的关联，评价的合理性会影响到学生的学习热情及学习效果。教师通过良好的评价可以在很大程度上提高学生的学习动力，同时也能引导学生掌握相应的评价技能，有助于学生的综合发展。

三、分批进行，分层进行多元化评价，激发爱诗、读诗和写诗的积极性和主动性。

在诗歌课堂教学中，教师对学生要树立正确的差异观，不同的学生具有不同的差异，要根据学生实际差异，着眼其发展差异，进行差异教学，促进学生的发展。教师在评价的时候，对于诗歌感悟力和创作能力强的学生要让其不骄不躁，保持平常心，同时鼓励学生不断学习，增强自己的语文内涵；对于中等的学生，教师要积极鼓励学生正确面对诗词的学习，不断的进行自我挑战，从而不断进步；对于能力比较差的学生，教师要提高对其要求，并且还要积极鼓励学生，使其具有更强的学习信心。改变陈旧的教育观念，建构起一套能重塑学生自信、激励学生进步、引导学生全面发展的科学、规范的学生评价体系。

四、借助学生成长记录，实施富有诗意的多元评价

对于学生成长记录，主要是语文教师将学生在诗歌课堂学习中的变化情况详细记录下来，并将其看作课堂评价的补充。教师结合学生在课堂上的表现，判断学生对诗歌知识的掌握情况，了解学生的读诗，品诗，写诗能力的提升情况及学生对诗歌学习的态度，客观地评价学生的诗词综合素养。在实践中，语文教师可以以学期为周期，对学生的成长情况进行仔细记录，同时也让学生确定符合自身实际的学习目标，教师再将其细化成多个小目标。每学习完一节课，教师都引导学生评定自己的学习目标是否完成，并客观地评价自己在完成这一学习目标时的表现、存在的问题及今后的改变措施等。小学语文教师在对学生开展评价活动时，也需要注重评价的客观性，针对学生在课堂上的表现，教师要指出哪些地方做得好，哪些地方可以继续改进，如何改进。小学语文教师既要做到评价到位，也要指导到位，包括学生的发言语速、语言组织情况、逻辑思维等都需要正确的评估，这样才可以帮助学生更全面地掌握自身的学习情况，从而在日常学习中更加努力。另外，小学语文教师在对学生进行评价时，还需要注重激励措施的应用，对学生的评价应该以激励、表扬为主，从而更好地调动学生的整体学习积极性，促进学生学习效果的提升。

五、师生互评， 网络的丰富资源和展示平台助力学生个性化自主学习

借助互联网，学生进行诗歌学习可以获得大量丰富的资源。更重要的是，网络给师生提供了广阔的平台。如上学期，我校师生参加了由南方日报社和广东省教厅联合举办的“粤港澳大湾区小学生诗歌节”活动。老师鼓励学生把自己创作的诗歌上传到南方+app平台上，每天有成千上万的网友欣赏和评论他们的作品。老师的作品也放到了平台上，给学生欣赏。平等是一种理想状态，小学生渴望的是老师与自身之间的平等，平等的师生关系能够拉进两者之间的距离。老师在教学中常常评价学生，而学生却未尝体验过评价老师，双方之间的评价权利不对等。师生之间相互评价的意义，在于两者关系平等的基础上，充分调动了学生学习的积极性，学生的发言权被充分重视，在师生互评中，学生与老师的思想相遇、师生情感得到交流，学习氛围更加民主、自由、开放，在评价老师的过程中，感受到了课堂对自我的重视，老师与学生在课堂中共同学习，共同进步，两者相互合作，取长补短。这样的方式不仅促进了师生关系的进一步发展，学生的语文素养也相应提高。

六、多元化的评价功能，让课堂洋溢人文关怀

（一）导向。帮助学生深化认识、提升经验评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是导向。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。教学古诗《示儿》，为让学生领会古诗的主题，可以这样来评价学生的朗读，“如果你读的速度稍微慢一点，语气稍微低沉一点，把课文中描述的情节浮现在脑海里，肯定会读得很棒”。

（二）诊断。引导学生建构正确的价值观新课程理念强调尊重学生的独特体验。但学生的“体验”并不都是完美的，学生的多元反应也并不都是正确合理的。假如学生的“体验”偏离了课文的价值取向，教师的评价就要及时地发挥诊断功能，避免学生步入思维的误区。在课堂教学中，我们如能根据学生的年龄特点和个性差异，针对学生的学习态度、方法能力等，以发展的眼光去关爱每一位学生，及时地运用恰当、有效的多元化评价策略，致力营造出宽松、和谐的育人氛围就会让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满阳光，从而使教师和学生的生命价值得到充分的体现，我们的课堂也会焕发出生命的活力。

结语

总之，“互联网+”时代下的发展，我们语文教师的诗歌教学，应该挣脱应试教育的掣肘，冲破单一评价的束缚。诗的语言浪漫优美而又充满智慧， 读诗能让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，对丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。我们应积极拥抱网络时代给诗歌教与学带来的变化，给予学生丰富而多元的评价。

参考文献

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[2]吕善理.基于网络环境下的小学语文教学有效性研究[J].中国教育技术装备，2015（9）.

[3]何东坡.构建网络环境下的小学语文教学新课堂[J].中国教育技术装备，2012（16）.