高中体育班主任班级管理的策略研究

高中体育班主任班级管理的策略研究

杨志

云南省曲靖市富源县第八中学 655000

摘要：高中体育学生是高中教学中一类比较重要而特殊的群体，对体育生的管理以及他们的学业完成情况，在很大程度上对学校的发展与形象产生一定的影响。为了更好的管理体育生的学习情况，必须要先对高中体育学生的特征进行深入的了解，才能更好的实施教学管理以及引导学生良好的发展。本文从高中体育学生的来源、学业追求以及共同特点上进行就简要分析，并以加强思想引导、发挥名人效应；开展主题活动，重视营造氛围；加大教育科研等诸多策略，使高中班主任更好的进行班级管理工作。

关键词：高中体育；班主任；班级管理；策略

1 高中体育学生的特征

1.1体育生的来源

对高中体育生而言，要么面临着升学和三年的继续学习压力，要么踏入社会就业这样的境遇。而体育生无论做出怎样的选择，其都是按照自身基础条件与发展愿景，以及技术的引领与指导，这些都需要对高中体育生的特征进行一定的了解。基于高中体育生的来源上，高中体育生可分为三种情况，首先是接受过较长专业训练的学生，这部分学生是在初中就一直接受正规训练，因此，相对来讲训练方式和技巧都比较专业^[1]。其次是具有一定的体育特长，但没有接受过专业训练的学生，这部分学生潜力很大。最后是体育成绩不好，鉴于文化课成绩差而转入体育专业学习的学生。

1.2体育生学院追求的差别

从体育生的来源与其所属的专业基础在一定程度上决定了体育生对学业的追求。一般来说，对于体育基础比较好的学生称之为体育特长生，正是由于特长生的专业素质高，决定了其学业目标是经过三年的高中学习进入更高一级的院校学习，而且高中时期很多特长生已具备国家二级运动员的标准，为其学业的发展提供了良好的保障。而对于一些身体素质好、文化课也好，在体育方面有很大潜力的学生，这部分学生需要付出的更多努力，才能达到体育成绩和文化课的分数要求。此外，还有一类学生，体育和文化课学习都很一般，他们是由于文化课跟不上才选择体育专业，而这类学生大多数高中毕业后就会直接进入社会。

1.3体育生的共性特点

虽然体育生的基础不同，学业选择也有很大差别，但也有一些共同点，这就需要高中班主任充分了解这些共同点，进而更好的实施班级管理。体育生的个性、思维、习惯等都与普通学生有很大区别^[2]。体育生个性鲜明、率直、冲动，始终保持一副活泼好动的身影。思想上前卫，易受社会风气的影响。习惯养成较差，操场上的训练空间开阔习惯养成不易，加之体育生来源层次差别，对体育班级的管理就提出了挑战。

2 高中体育班主任实施班级管理的策略

2.1加强思想引导，发挥名人效应

思想决定行动，对体育班主任来说，除了要让学生学习到体育技能外，还要做好学生的思想工作，引导学生树立远大目标。为此，可采取学生讲座、介绍优秀运动员和开展主题活动等方式，营造良好的学习氛围。体育专业出来的学生都比较优秀，或就读名牌大学，或从事教好工作。班主任要利用这些资源，让学生以此为榜样，使其成为鼓励学生的动力^[3]。还可以借助多媒体播放一些外国优秀运动员的成长历程，让学生直接感受名人的风范，从而在心中树立奋斗的目标。

2.2开展主题活动，重视营造氛围

高中学习阶段的团队活动与主题班会活动的开展都比较丰富，体育班主任要充分认识到这点，在开展这些活动时充分发挥体育生的主动性和想象力，以才艺展示、谈人生理想等活动的开展，帮助学生展示自我，树立切合自己的奋斗目标，使自己的发展方向逐渐明朗化。文化环境对人的发展有着重要的熏陶作用，体育班可在班级、走廊的墙壁上张贴优秀学生的或运动员的名人名言和光辉事迹，让体育生明白成功不是一蹴而就的事情，按部就班刻苦训练，才会有非常优秀的成绩，以这样的方式，激励体育生在良好的氛围中不断努力奋斗。

2.3加大教育科研，促进学生全面发展

体育生的训练差异以及自身条件的不同，决定了体育教师在培养这些学生时要因人而异，因材施教。怎样对体育生进行因材施教，提高体育生的学业成绩，是每个教师的职责，因此，需要充分了解每个体育生的实际情况与发展需求^[4]。班主任可通过与其他相关人员进行研讨，结合学生的自我发展规划来实现学生素质的全面发展。具体班主任可将本班级的教师集中一起加强研讨，针对每个学生的发展潜力，帮助学生明确自己的目标。同时，要注重每个学生的内心想法，尊重其个性发展。此外，班主任还要与学生打成一片，加强交流，具体了解每个学生的真实情况，才能制定有效的训练计划，让学生的综合素质得到全面发展。

结语

总之，高中体育学生作为特殊的群体，其学业的完成情况以及学校的管理对一所高中学习的发展有很大的影响。所以作为高中体育班主任，要充分了解每个学生的实际情况与发展潜力，以实施各种有效的策略，充分做好班级管理工作。

参考文献

[1]南文波.高中班主任管理工作的创新型策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):154.

[2]李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育,2020,6(05):255-256.

[3]左苗虹.高中班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育,2020(05):47+49.

[4]水永涛.高中班主任班级管理的实践思考[J].课程教育研究,2020(07):209-210.