行走在 经 典文化中

行走在 经 典文化中

张芝兰

湖北省嘉鱼县鱼岳三小 湖北嘉鱼 437200

摘要： 中国古老的经典诗文意境优美、文字精巧、语言精炼，对仗工整，节奏感强，韵味独特，富有想象力。 诵读经典诗文，能促进口语的发展，增强记忆力、创造力，更能陶冶情操，促进人格的健全发展。在经典诵读活动中，教师要巧选作品，让学生感受经典魅力；创设环境，引发学生诵读兴趣；多种通道，让学生感受丰富内涵；

学以致用，让学生学习运用经典。

关键词：诵读经典 巧选作品 创设环境 多种通道 学以致用

中国古老的经典诗文意境优美、文字精巧、语言精炼，对仗工整，节奏感强，韵味独特，富有想象力、是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 让我们走进经典，诵读经典，感受经典文化的魅力。

（ 一）走进经典文化，感受经典魅力。 　 《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。经典文学，博大精深、浩如烟海，内容包罗万象，或寓意深刻，或富有哲理，或寄情山水，或诗情画意。所选经典诗文与学生的年龄、认知特点密切结合，作品贴近学生生活的、感兴趣的，学生诵读起来朗朗上口，让学生感觉感受经典魅力。低年级有《一去二三里》、《画》、《画鸡》、《鹅》、《悯农》……中年级有《所见》、《小池》、《望天门山》、《游子吟》、《春日》……高年级有《鸟鸣涧》、《石灰吟》、《芙蓉楼送辛渐》、《天净沙.秋思》、《浣溪沙》……

创造经典环境，引导诵读经典

　　环境潜移默化的影响能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。创设了经典阅读的区域，古诗、三字经、成语图片。教室环境布置用上图文并茂，集雅、美、趣为一体经典诗文，让它们伴在学生周围，置身这种文化氛围中，让学生在不经意中学习，在美的欣赏中潜移默化的受到熏陶，与经典为友，从认识走向认知。课前、课中、课间活动都是吟读诵唱的好时候，在不同的时段播放一些配有音律的诗词，培养学生对经典诗文的兴趣，让学生沉浸在浓浓的经典氛围中。同时开放图书室，选择多种适合学生阅读的古典文学书籍，让他们在阅读的过程中了解经典文学、感受经典文学的博大精深。 （三）建立多种通道，感受经典内涵

经典诵读，不能采用枯燥单一的方式进行学习，而应通过形象的多通道学习，在经典诵读中体验到活动的有趣、有情、有共鸣，不仅得到传统文化的熏陶，更使学习兴趣和感悟的能力得以提高。

1·走近作者，了解背景

许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联，了解这些以后，有利于帮助学生对古诗意思的理解。如李白的《独坐敬亭山》，如果不了解该诗的写作背景，就会认为诗中写了自己和敬亭山相对视，觉得作者很无聊。其实，这是李白秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安达十年之久，深感世态炎凉，加上长期居无定所，使他尝尽人间辛酸，深感怀才不遇，壮志难酬。了解这首诗的写作背景，学生就很容易理解诗的后两句“相看两不厌，只有敬亭山”所表达的深意。又如在教学《卜算子 咏梅》时，要想走进这首词，就必须了解毛泽东和陆游分别是在什么情况下写下这首词的。从而理解诗歌的意思，体现情感或是意境。 　　2．结合环境·诵读精华

春天诵读《草》、《春望》、《游园不值》、《咏柳》、《春晓》；夏天诵读《小池》、《采莲曲》、《夏日杂诗》、《饮湖上初晴后雨》；秋天诵读《山行》、《静夜思》、《秋浦歌》、《夜书所见》、《枫桥夜泊》；冬天诵读《江雪》、《咏梅》、《别董大》、《塞下曲》、《风雪宿芙蓉山主人》等，这些古诗简单美妙、意境悠远，读起来，仿佛感受到了一幅幅清新、流动的四季的画面，感受到了语言美、意境美，引起他们在情感上的强烈共鸣。

3．课前诵读，温习作品

课前诵读是学习诗歌一个非常好的方法，是学生感觉愉快的事，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动，比如：《对子歌》、《三字经》、《弟子规》等，对仗工整，节奏感强，韵味独特，朗朗上口，学生兴趣高。诵读方法有：配乐诵读、接句诵读、节奏诵读、接字诵读，多种形式的诵读大大调动了读的积极性，，提高了节奏韵律感，增强了学习效果，进一步感受到诵读是一件高兴的事情。

　4.课后任务，提升兴趣

对于古诗词教学，我们更不能就诗教诗，要课内外结合，前后联系，让学生能运用课堂上的方法自主学习同类型的古诗。在教完《小儿垂钓》后，我让学生回忆描写小孩天真活泼的诗词，如《所见》、《村居》、《牧童》等，归纳出此类诗的特点，这样的整合对比学习，既有利于在对比中深化理解，又让学生抓住诗中的关键字体会小孩的天真活泼，感受童年的快乐。

学习《卜算子 咏梅》，把毛泽东的咏梅词和陆游的咏梅词同时展示，进行对比学习，让学生体会到同样是咏梅词，表现出来的情感却恰好相反，从而更好的理解两位诗人所要表达的情感，学完这首诗后问学生：“你还知道哪些写梅花的诗词？”把这些作品稍稍整理就做成一本梅花书，取名为《梅花三步曲》，学生的阅读兴趣顿增，同时又让学生的情感与文本产生共鸣。

对于低年级学生学习完后，依然沉浸在美文中。可以布置课后创作，如表演。在学习《春晓》后，先请学生欣赏一段配乐歌曲，感受想象后再欣赏春天那万物复苏、花开鸟鸣的画面，在音乐旋律中学习欣赏诗词、跟诵、朗读，把诗歌配上音乐和动作进行演唱表演。古诗《咏鹅》中、下载了白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫的课件，白鹅生动、形象，再配上音乐和动情的朗诵，孩子们在优美画面、轻灵的音乐欣赏中很快的理解感受了古诗的内容，让学生儿表演水草、表演白鹅，白鹅听着音乐在池中嬉戏玩耍，在情景中诵读，投入其中，印象深刻。在学习了《送元二使安西》后，根据自己的理解表演依依惜别的场景，配上动作，表情和话别的语言使内容更丰富，既学习了古诗有促进了语言的发展。

　（四）熟知经典文化，自由行走其中

古诗词是我们民族文化的愧宝，引导学生熟知经典自由行走其中．知道人们用“少年不知勤学早，白首方悔读书迟”来教育我们努力学习；用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”来教育我们珍惜时光；用来“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达我们的雄心壮志。用“疏影横斜水清浅，暗香浮动黄昏来”赞美大自然的美景；朋友分离,用“莫愁路上无知己，天下何人不识君”来互相勉励；独自在外时,又会用“春风又绿江南岸，明月何时照我还”来表达思乡之情。到大自然中去，寻觅那“明月松间照,清泉石上流”的韵致，寻觅那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的寂静。体会“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的孤独。学习生活中，老师对我们倾注了满腔的热血，你由此想到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表达对老师的赞美和热爱。 要写好作文，不光要看书好要参加实践活动，正如古人说的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。  　　

经典诗文是中华民族的文学瑰宝，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，让学生从小接触一些经典诗文，对古诗文有所感受、感悟，得到文化上、情感上的熏陶，体会到中华民族传统文化的博大精深,是一件非常有意义的事情。我们将引导学生走进经典文化，使每位学生在精美的诗文中学习智慧，让绵绵五千年的传统文化具有生生不息的活力，让传统文学精华世代传承。转贴

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