发展思维品质对学生写作的影响

发展思维品质对学生写作的影响

张占维

河北省保定市满城中学 河北省保定市 071000

《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出语文学科核心素养的基本内涵为：语言建构与运用，思维发展与提升，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。明确了学生学习语文课程应达成的正确价值观念、必备品格和关建能力。其中“思维发展和提升”上承“语言建构与运用”，下启“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。作文教学可以让学生有理有据地表达自己的观点、阐述自己的道理，有逻辑地表达自己的认识，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。同时，学生思维水平的发展也会对学生写作水平的提高有着显而易见的帮助和促进作用。

一、有助于提高学生审题立意的能力。

准确地审题立意是写好考场作文的前提。如果审题立意环节出现偏差，就会使整篇文章因失之毫厘而谬以千里。学生的思维品质和能力，在一定程度上就制约和影响着学生审题立意的准确性。教师可以考虑对作文题目材料细分类别，针对不同特性的材料而施用不同的方法进行思维训练，提高学生作文审题立意的能力。比如把考题作文材料分为寓意类材料、时评类材料和家国情怀类材料。针对寓意类作文材料题目，可以选用的立意思维方法有关键词句法、以果溯因法、提炼本质法、同异互求法、逆向立意法、情感倾向法、辨明关系法、道理升华法等；针对时评类作文材料的立意分析方法，可以考虑选用分析角色法、追根溯源法、明辩关系法、类比列举法、对比强化法、洞幽烛微法、分列措施法、条分缕析法、分陈危害法等（此类内容作者已有另文阐释）。针对家国情怀类作文材料的立意思维方法有情怀抒介法、定向呼告法、书信交流法等。在作文教学实践过程中，通过这些思维方法的训练，学生作文审题立意的能力自然会有实质性的提高。

二、有助于清晰学生布局结构的思路。

构思一篇作文的结构，就像要在施工之前设计出一栋大房子的图纸，其复杂性和艰难性不言而喻。一般而言，越是宏大结构的总体设计，对思维品质的要求就会越高；虽然学生在考场上要写的作文只有800字，但要把这800字按照一定的结构思路设计并表达出来，却需要学生有较高的思维品质和能力。所以发展和提升学生的思维品质，对学生布局作文的思路，是极有裨益的。而眼下县域高中学生因思维品质低下所导致的结构混乱问题比比皆是，有的甚至没没结构，整个行文过程都是天马行空，不得要领，让读者一头雾水，不知所云。在实践教学过程中，教师可以把思维训练和作文结构训练结合在一起进行，将常见的结构模式提供给学生，以增强学生思维的严谨性和条理性；如并列式论证结构、对照式论证结构、层进式论证结构等；让学生以这些常见的结构模式为起点，进行更高阶段的训练，设计出更精巧的结构模式。

三、有助于培养学生严谨流畅的语言。

做为一线高中语文教师，在批阅学生作文的过程中，我们经常会看到一些作文，表达前言不搭后语、思维混乱、语无伦次，究其根源是思维水平没有得到该有的发展和提升。因为语言是思想的外衣，任何深刻的立意、精巧的构思、丰富的素材，都要以语言作为载体来加以表达和表现。所以要想写好作文，就要在语言表达上达到一定的高度：不但要做到能够准确、明白、连贯、得体、严谨地运用祖国的语言，还要努力使自己的语言精彩、富于表现力。而要想达到这一高度，就需要学生具备较高的语言思维能力。在日常的教学过程中，教师要针对学生思维水平低下，语言表达混乱的现状，积极思考、主动创新、有意识地对学生进行思维训练，进而提高学生严谨流畅的语言表达能力。基于这种思考，教师可以在以学生为主体的教学理念框架下，采取组织辩论会，读书交流会，课上小组讨论，课堂质疑互答等各种灵活多变的形式，发展和提升学生的思维水平，同时提高学生的语言表达能力。

四、有助于引导学生积极创新的动力。

在竞争激烈的近似于残酷的高考重压之下，几乎所有的重点高中都采用了半军事化的封闭管理措施，对学生的行为、言语甚至思想进行各种限制，其良苦用心大概是想要达到让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的目的。孰不知，却像在一个闷热的夏天，为了不让苍蝇蚊子飞进来而关上所有的门窗，结果可想而知：苍蝇和蚊子是被距之门外了，可是象清新的空气一样的活跃创新的思维也被在无形当中扼杀了。这里包含着一个道理，活跃的创新动力，和优秀的思维品质是一对孪生兄弟，二者相互作用，互相促进。所以，让思维活跃起来是创新的前提，优秀的思维品质是积极创新的有效保障。教师要善于在现有的条件下积极引导并带动学生在作文写作的过程中活跃各自的思维状态，提升各自的思维品质，从审题立意、结构谋篇、语言表达等方面尝试创新，达到立意准确而、深刻，结构工稳、新颖，语言流畅、灵动。在思维创新力的驱动下，让每一位学生的作文都能做到不落窠臼，文质兼美。

注：本文是保定市教育科学“十三五”规划立项课题《县域高中作文教学与发展学生思维有效融合的研究》阶段性成果，课题编号：191118。