初中道德与法治教学中互动教学模式的应用

初中道德与法治教学中互动教学模式的应用

卓嘎

西藏昌都市卡若区第二初级中学 854000

摘要：当前的教育注重知识的内化，要将学生作为主体，所以初中道德与法治教学中需要有效应用互动教学模式，让学生能够将知识理解表达出来，以互动讨论的方式完成思维和思想上的构建，从而保证教学的效果。而在应用的策略上要以学生参与互动的意识，互动教学的氛围和互动空间延伸为方法，保证学生能够主动参与教学互动，并能在互动中做出个人表达和交流讨论，以此强化知识理解，保证教学的效果，推动知识学习下的综合素质提升。

关键词：初中道德与法治；互动教学模式；应用

前言：在以往的初中道德与法治教学中，受传统教育理念的影响，互动教学的开展极为单一，都是教师讲述知识点，然后提出问题让学生做出回答。这种互动方式下，学生的主动性不高，在思想认识上不能深刻理解知识内容，影响教学的效果。但是道德与法治课程的教学目标是要让学生完成知识理解并有思想认识上的提升，所以就要改变传统的互动模式，使学生能够参与到知识的讨论中，以让课程知识能够被深刻理解，可以在互动中完成内化吸收。

构建教学情境，激发互动意识

新课改下的互动教学一定要将学生作为主体，而互动的教学进程中需要学生的见解表达和互动讨论^[1]。但是在实际的教学中，很多学生在道德与法治课程中都是被动学习的方式，等待和依赖性较强，自身也不愿意去思考知识内容，这也就造成互动教学无法有效开展，始终就是几个学生在做互动。鉴于此，教师需要构建教学情境，以情境来激发学生的学习兴趣，产生个性化的理解和认识，从而使其有互动意识建立，想要参与到互动讨论当中。情境的构建让学生有了参与互动的基础，也激发了互动的想法。例如，在《友谊与成长同行》这一课的教学中，教师就可以借助多媒体播放课间或者课后朋友之间的体育运动，共同学习，生活行为等，使学生能够真实感受朋友的陪伴和成长，在情感上有所认知，在心理上建立友谊的想法。这样在课堂中的互动教学开展中，学生就会踊跃参与，并且表达出自身的理解和认识，可以让课程知识的呈现更为全面，学生会有知识和思想的共同进步。

落实生本理念，构建互动氛围

互动教学模式的应用中要构建氛围，使学生积极参与互动，并以课程教学为基础建设师生互动、生生互动、案例辩论的方式，保证互动教学可以正常开展。

完善师生互动方式

在课堂新知识的教学中，师生互动最为常见的方式，但是以往的师生互动都是教师为主体，所以学生的个人想法意识表现较差，不能在互动中完成知识的内化吸收。因此，这就需要进行方式的完善，注重学生的主体性。在师生互动中要尊重学生的主观想法认识，将其互动表现作为教学资源，并给予更多的互动表现机会^[2]。例如，在《珍视生命》这一课，就以“什么是生命？”的问题作为互动教学地起始，教师引领所有学生来探求生命的意义，使其能够尊重生命，守护生命。在互动的过程中，如果学生表述的正确有意义，就以此为方向进行延伸，如果学生表述有偏颇，则进行反问引导，让其能够形成正确的认识。在此过程中学生肯定会有主体的体会，而且互动的内容符合心理所想，可以提高教学效果。

组织生生互动讨论

生生互动是提高互动教学效率，增进学生互动兴趣的有效方法。在课堂教学中，教师将学生分组，树立问题或者论点让学生进行合作性的讨论，总结知识内容，以此来实现高效教学。生生互动讨论的开展保证每个学生都有互动参与的机会，也让课堂中的互动学习有多元化的知识理解，能够推进深度学习理解^[3]。例如，在《品出情感的滋味》教学中，教师就以就近原则对学生分组，然后提出生活中有哪些情感，让学生以小组为单位进行讨论，在最后阶段则让各个小组进行总结发言，做理论延伸，并根据总结理论的不同再组织整体性的互动讨论，完成知识点总结，也让学生在小组互动中的理论得以内化，让其有一定的学习行为成就感。

进行案例分析辩论

初中道德与法治的教学过程中，一定要开展案例分析，这是强化学生理解认识，实现德育的最为有效方式。而在案例分析中学生会产生不同的想法和认识，教师要利用好这一点开展辩论式的互动教学，让学生从案例中完成总结，实现有效的教学。例如，在《法律伴我们成长》这一课的教学中，教师主要就是为学生展现《未成年人保护法》的实际案例，然后组织学生针对案例进行分析，在这其中肯定会有不同的认识，而教师则让学生进行辩论互动，并在最后阶段进行总结，让学生能够了解法律对自己的保护和规范，也让其能够知法守法。

发展信息应用，拓展互动空间

在当前的教育环境下，信息化教学为互动教学模式提供了新的方向，也拓展了互动空间，可以解决学生在课堂中互动参与少的情况。在实际教学中，教师利用网络信息技术，为学生推送一些道德与法治的知识内容和案例，让学生在网络空间中完成个人想法的陈述，并进行讨论交流。这样的教学形式更为自由，而且能够节约课堂时间，使学生在课前就完成知识的有效理解，同时也为网络信息教育的开展提供了有效的途径。

结论：总而言之，互动教学模式的有效应用可以提高初中道德与法治的教学质量，提高学生的探究思考意识，为知识学习提供一个多理解、多参与、多方式的环境，推动知识理解和思想升华。但是在互动教学中，教师要注意初中生敏感和自尊心强的特点，减少批评教育，多一些理解和引导，让学生能够自己看到自身的问题，以此来推动互动学习的有效进行，使其对道德与法治教学产生学习兴趣，也从中建立良好的自我反思意识。

参考文献：

[1]罗静.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊,2020(09):109-110.

[2]王进民.如何加强初中道德与法治课程教学中的师生互动[J].西部素质教育,2020,6(05):47-48.

[3]谷晓庆.互动教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].学苑教育,2020(05):96.