探讨适合血液科护生临床带教的最佳模式

探讨适合血液科护生临床带教的最佳模式

吕素如

福建省三明市第一医院 血液内科 365000

【摘要】目的：探究适合血液科护生临床带教的最佳方式。方法：选取近2年我院血液科实习的62名护生，分成两组，各31名，一组采取传统临床带教模式，另一组采取整体护理带教模式，比较两组实习护生学习效果。结果：观察组护生的理论考核成绩优良率及实践考核成绩优良率与对照组护生相比较，有显著差异，P＜0.05。结论：在血液科护生临床带教中，采取整体护理带教模式，可以有效提高护生综合能力，提高护生职业素养，能促进高素质护理人才培养。

【关键词】血液科；护生；临床带教；整体护理带教模式

前言

新时期下，随着人们生活水平的提升，对于护理工作的要求越来越高，这也使得在现代教育中对于临床护理专业人才培养越来越重视^[1]。临床实习是护理教育中十分重要的一个环节，其主要是引导护生将学到的理论知识转变成实践操作，也是培养护生良好职业素养的重要渠道^[2]。在实际中，为了有效提高护生临床带教效果，就需要结合现实情况采取适宜的带教模式，在本次研究中，将整体护理带教模式应用到血液科护生临床带教中，获得良好效果，报道如下。

1.资料与方法

1.1临床资料

选取近2年在我院血液科实习的62名护生进行统计分析，将所选护生分成两组，其中对照组，其中对照组31名，男、女各3名、28名，年龄为21-24岁，平均年龄为（22.3±0.5）岁；观察组31名，男、女各2名、29名，年龄为20-24岁，平均年龄为（22.1±0.2）岁。比较两组护生基本资料，无显著差异，P＞0.05，可以对比。

1.2方法

1.2.1 对照组：实施传统临床带教模式，临床带老师制定相应的教学计划，并组织实施，逐步培养护生各项能力，最后对护生进行集中考核。

1.2.2 观察组：实施整体护理带教模式，主要内容有（1）制定教学计划，在血液科设立一名总带教教师，护生进入科室后，为护生介绍科室情况，相关制度、带教制度等，并开展职业道德教育。在带教过程中，总带教教师将护生带到其带教教师面前，双方简单自我介绍，由总带教教师及分带教教师共同制定教学计划，对护生开展常见病种、护理安全、法律意识等方面教育，并按照因材施教原则实施教学计划。（2）开展入科教育，为了帮助护生可以及时了解血液科环境、规章制度、相关技术等，带教教师需要对护生开展相应的入科教育，详细介绍病区环境、抢救物品排放、常见病种、常见护理问题、实习要求、相关注意事项等内容。（3）掌握护生心理及思想特点，带教教师需要积极的与护生进行沟通交流，拉近师生之间的距离，在护生实习期间，带教教师要结合其心理特点，对其进行鼓励、引导，激发护生学习及工作热情。（4）定期讲课及教学查房，带教教师需要定期为护生讲课，包括血液科常见疾病、多发疾病的防治及护理等，在讲课过程中，可以将具体案例引入其中，引导护生可以积极的讨论。同时还可以利用计算机多媒体技术，引导护生观看血液科各种技术操作要求，如静脉输血、PICC置管、腰穿护理等，还需要为护生讲解最新技术，如血细胞分离单采、血浆置换等。此外带教教师还需要定期开展教学查房活动，与护生积极交流，提升教学质量。（5）因材施教及安全教育，在教学过程中，带教教师需要结合护生的具体情况，制定个性化的培养方案，言传身教，悉心指导，引导护生养成良好的学习习惯，并培养护生解决实际问题的能力。由于很多护生缺乏丰富临床经验，所以还需要加强安全教育，对护生进行岗位安全警示教育，如果在实习中遇到安全事故，要以此为案例引导所有护生分析、解决，提高其安全观念。

1.3观察指标

比较两组护生理论考核成绩及实践考核成绩优良率^[3]。

1.4统计学处理

通过SPSS24.0统计软件包进行处理，用（ ±s）表达正态分布的计量资料，符合正态分布的计量资料前后对比采用配对样本t检验；用n(%)表示计数资料，率的比较采用χ²检验。按α=0.05检验标准，P＜0.05有统计学意义。

2.结果

2.1 两组护生理论考核成绩优良率对比

两组护生理论考核成绩优良率如下表1所示。

表1 两组护生理论考核成绩优良率对比 [n(%)]

2.2 比较两组护生实践操作考核成绩优良率

两组护生实践操作考核成绩优良率如下表2所示。

表2：两组护生实践操作考核成绩优良率对比 [n(%)]

3.讨论

整体护理带教模式是一种综合化、科学化的带教方式，与传统的临床带教模式相比较，具有诸多优势，在血液科护生带教中，采取整体护理带教模式，可以帮助带教教师更好的落实教学计划，能促进教学目标实现，同时还可以及时解决教学中出现的问题，强化了临床带教效果^[4]。在本次研究中，观察组护生的理论考核成绩优良率及实践操作考核成绩优良率分别是67.7&、77.4%，较之对照组护生的48.4%、61.3%有显著差异，P＜0.05。综上所述，在血液科护生临床带教中，整体护理带教模式是一种十分有效的带教模式，其可以显著提高护生的学习主动性，拓宽护生知识视野，能增强护生的职业道德修养，有助于高素质护理人才培养，值得推广应用。

参考文献：

[1]顾敏.PBL法结合案例分析法在血液科护生临床带教中的应用[J].中医药管理杂志,2014,22(9):1537-1539.

[2]张凤春,张维文,方玲.基于核心能力的临床带教模式在实习护生中的应用[J].中华现代护理杂志,2018,24(35):4305-4308.

[3]李宁.儿童医院血液科护生临床带教方法及教学目标探析[J].中国卫生产业,2016,13(10):128-130.

[4]龚会仙.实习护生临床护理带教问题及探讨[J].医学信息,2015,11(24):10.