小学语文个性化阅读教学浅谈

小学语文个性化阅读教学浅谈

薛丽琼

广东省佛山市顺德区大良街道教育教学研究室 广东 佛山 528300

【摘  要】 　随着教育的改革，语文教学标准也发生了相应的变化。现在的语文学习当中，对阅读给予很大的重视，要求教师在教学的时候引导学生进行个性化阅读。本文将从如何培养学生进行个性化的学习，让学生能够对个性化阅读有自己的独到体会，培养学生的质疑精神，最后让学生能够对自己的学习进行客观的评价，最终能提升自己的语文素养。  　　【关键词】 小学语文  个性化阅读  教学策略  　　语文阅读，不同的学生有不同的方式，所以阅读是他们具有个性化的行为。在教学的时候，需要让学生通过积极的思考和情感带入的方式对文章加深理解和体会，能够做到对文章的内容有所启发，能够获得思想上的升华，培养自己的语文审美水平。所以，教师在具体教学的时候，需要尊重每个学生的差异，通过他们的个性化特征来进行教学，让不同的学生能够获得相应的知识，最终能够获得进步。那么，具体的话应该怎么做呢？ 

一、个性化阅读教学的重要性  　　小学语文教学，是基础教育阶段最基础、最重要的教学内容之一。在这一阶段，学生要学会认字、阅读和写作，因此，小学语文教学是培养学生听、说、读、写等能力的关键方式，是对语文学习的启蒙，有其他学科不可比拟的重要意义。阅读教学作为小学语文教学的重要一环，其教学意义在于为学生培养终身受用的语文素养和人文素养。小学生处于品德养成的初期，是人格和个性形成的基础阶段，在小学语文教学中进行阅读教学有助于小学生听、说、读、写等能力得到切合实际的培养，为小学生的后续教育和知识学习、综合素质培养打下稳定的基础。个性化阅读，作为提高学生阅读能力的重要方式之一，有助于让学生形成主动探究、思考想象和评价判断的能力。因此，应当看到，小学语文教学中进行个性化阅读教学，非常重要。  　　二、个性化阅读的策略与技巧  　　1.注重个性化的阅读  　　小学语文中实行个性化阅读教学，应先认清学生在个性化阅读教学中的主体地位，并对各个学生之间的共性与差异性进行细致研究与分析，找到个性特点因材施教。针对小学生的各个年级与学段阅读能力，对阅读教学的重点和难点进行科学调整与把握，以实现对各个阶段学生实施真正的个性化阅读教学，培养学生的良好个性。个性化阅读教学对语文教师来说，是一个全新的挑战，需要语文教师自身拥有较高的教学能力，通过自身优势的发挥，以学生的个性差异为基础，对阅读教学进行多元化设计，促使教师与学生在个性化的阅读教学中共同成长。首先要引导大量阅读，为个性化阅读奠定基础：要求学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面;广泛阅读各种类型的读物，扩大阅读范围，拓展自己的视野;加强课外阅读量，勤做读书笔记，在条件允许的情况下，鼓励学生上网阅读。学生的阅读量大，了解的知识就广博，积累的语言材料就充分。实践证明，大量阅读是积累的好方法，可为个性化阅读奠定基础。其次要从阅读的积累落实：建议学生在阅读中积累自己认为优美的词语、精彩的段落、有名的篇章，积累自己喜欢的成语、名言、警句、格言、谚语，积累对自己有启迪的语言材料，并将这些内容背诵下来。积累语文材料，其实是感性的语言模块的整体储存，可以把它看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成。  　　（二）尊重差异，鼓励自主阅读  　　1.自主选择学习内容：学生是学习活动的主体。由于每个学生的个性气质、兴趣爱好、学习基础各不相同，在进行个性化阅读教学时，教师应充分尊重学生的选择，从而使他们真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。一些写景的课文，往往采用“并列式”的结构，如果依据学生的兴趣爱好，先让他们选择自己感兴趣的内容自主学习，再进行全班交流，非但不会影响教学效果，反而会让学生变教师的“要我学”为发自内心的“我要学”。例如在学习《庐山的云雾》这篇课文时，我让学生自主选择喜欢的部分先进行学习，大多数男生选择的是“庐山的云雾瞬息万变”这一部分，而女生选择的则是“庐山的云雾千姿百态”这一部分。因为尊重了学生们的意愿，课堂上，他们个个兴趣盎然，积极主动，取得了理想的教学效果。  　　2.自主选择学习方式：每个学生都是独特的个体，他们有自己最擅长的学习方式。在教学中，我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。例如在教学《燕子》这课时，我就尝试让学生用自己喜欢的方法进行自主阅读。学生们所采用的方法是不同的，有的学生轻声朗读，边读边思考;有的快速默读，边读边旁注;还有的分小组合作学习……尽管采用的方法各不相同，但对学生来说却都是行之有效的。  　　（三）开展阅读活动，巩固学生的兴趣  　　在生活中，我们到处可以见到学生阅读的机会与内容。教师应巧用课内外资源，开展丰富多彩的阅读活动，让学生在学习中体会快乐，培养他们的阅读兴趣，以养成良好的阅读习惯，进一步提高学生的语言能力和交际能力，从而使他们形成具有独立性和创造性的个性，帮助他们和谐发展。在开展阅读实践活动时，教师应根据阅读教育的目标，有计划、有目的地培养学生的阅读能力，让他们的阅读水平都有所提高。此外，当学生在阅读中出现问题与困难时，教师应及时进行处理，并指导学生将自己在阅读中获得的信息传递给其他同学，这样能够提高学生理解、想象、倾听等方面的能力，从而增强学生阅读的兴趣。  　　（四）培养学生独立感悟  　　“阅读，是在别人思想的帮助下，建立自己的思想。”在学生学会了一定的阅读方法和具有一定的阅读经验后，要让学生独立感悟文本。阅读是学生自己的事，任何人都不可以包办代替。尽管有时学生的阅读理解与作品的原意有距离，甚至大相径庭，但正是这种差异才带来阅读后的真情实感，正是这些不同的声音才真正体现了学生活跃、敏锐的思维，正是这种创造性的思维才有价值。在阅读过程中，只有调动起学生自己的人生阅历、文学素养、性格情趣，才能实现与文本真实的接触，形成最初、最真切的理解。  　　 　　总之，语文作为一门基础性学科，应为学生的创新与发展提供空间。语文个性化阅读教学的实施，应充分尊重学生的个性，鼓励学生打破传统的阅读束缚，让阅读真正成为学生个性化的行为。  　　参考文献：  　　[1]林丽霜.小学语文个性化阅读教学策略探究[J]《考试周刊》2019年13期  　　[2]郭想生.语文阅读个性化教学探索[J].《文学教育（中）》2019年2期  　　[3]林荣平.小学语文个性化阅读教学初探[J]. 《语文天地（小教版）》 2019年1期