构建新型职业教育管理模式浅谈

构建新型职业教育管理模式浅谈

王韬 荣祥胜 田戎

空军勤务学院，江苏 徐州 221000

当前，职业教育进入了一个新的发展时期，随着职业教育任务规划的实施，教学管理将面临许多新情况、新问题，因循守旧、墨守成规已无法适应新的形势和任务。因而必须深入研究职业教育教学管理的特点规律，构建新的教学管理模式。

一、新型职业教育管理的新内涵

一是管理思想现代化。管理思想是管理者对管理的理性认识。构建新型教学管理模式的本质就是要用现代化的管理思想创建新型的教学管理运行机制。当前，院校教学管理理论，尤其是现代管理科学理论的指导占很小比例。因此，教学管理思想现代化的当务之急就是更新思想观念，提高对教学管理的科学认识，提高管理的理论水平。

二是管理手段信息化。随着信息技术和网络技术的飞速发展，为教学管理手段的创新发展带了机遇和挑战。以计算机网络为物质技术基础，构建教学管理信息化平台，实现教学管理网络化、信息化，是教学管理现代化的重要标志。因此，要坚持硬件建设与软件开发同步发展，依托信息网，充分利用校园网等现代信息传递手段在管理中的应用，使教学计划管理、学籍管理、教材管理、教室管理、师资管理、教学质量管理、信息反馈等日常教学管理活动信息化网络化。

三是管理途径多元化。院校担负着培养各级各类人才的任务，涉及到各方面，单靠院校是不能办好岗位职业教育的。必须以院校为主体，依靠各方面力量，特别要依靠研究所、各兄弟院校和上级管理部门联合育才。部队和研究所的主要职能是参与教学管理，进行本专业人才需求预测，审查人才培养方案，提供实习场所，充分发挥各专业建设方面的指导和调控作用。同时，院校还要充分利用教育资源，加强相互间的协作，以形成优势互补、资源共享、共同发展。

四是管理过程正规化。院校教学管理的根本目标是培养高素质新型人才。因此，必须坚持严格管理，从严治校。院校内部尽管专业较多，但培养对象和目标基本相同，这就有利于新建立的教学管理制度统一化、规范化，以培养军人严谨、守纪的作风和集体观念。

二、新型职业教育管理模式的新构想

（一）人才培训更具多样性，要求教学管理必须整体创新。职业教育培训的层次包括不同级别的各类培训，培训对象多样化，教学管理必须是以面向培训对象的方式，合理有合训分流、分段培训，又有一个月到半年不等的任职培训和设计和调整教学管理的目标和过程，把统一的目标管理与灵活的过程管理结合起来，注重管理方式的多样性，广泛运用现代化管理手段，创造性地构建与教学相适应的质量监控机制，实行严格的教学评价和质量目标控制，确保育人各环节的质量要求。

（二）教学设计突出探究性，要求教学管理必须正规高效。职业教育的关键是提高学员的实际能力，必须突出探究性教学环节，增大专业操作、科学实验、仿真教学的比重，加强实际岗位锻炼，实现从知识型教育向能力型教育转变，从课堂理性教育向课堂加实践教学转变，这就使教学管理组织实施难度大，要素多而复杂。因此，必须有针对性地探索、实行与实践性教学相适应的管理措施，健全职业教育的法规和制度建设，细化管理的标准和要求，严格实施正规化管理，发挥自主管理的作用。

（三）目标任务强调指向性，要求教学管理必须需求为本。当前，院校的中心任务是培养高素质新型人才。人才的培养必须瞄准专业领域前沿，贴近作战任务和部队实际，着眼各级各类岗位需求，这也是职业教育的根本目的所在。院校教学管理只有适应这一需求，对传统的教学管理理念、教学管理模式进行深刻反思，科学构建新型教学管理模式，规范教学管理秩序，建立健全管理机制，才能保证人才的培养质量。

（四）合力育人增强互补性，要求教学管理必须兼容并蓄。院校与部队的联系最紧密、最直接，一方面院校为部队提供源源不断的人力、智力支持，另一方面部队对院校教学信息资源的支援作用、人才的回补作用和实践性教学的保障作用越来越重要。因此，院校要增强与部队的交流、协作，发挥部队的积极性，统一认识、齐心协力，共同研究新的管理举措，创建新的管理机制。同时，要充分借鉴吸收国内外、军内外教育训练成功的经验和做法，进行渗透融合，增强管理的效益。

（五）教学评价注重反馈性，要求教学管理必须开放互补。逐步建立科学的教学评价体系。“开放性、人为本、素质化”教学管理模式的推行离不开相应评价体系的规范和引导。院校要适应建设发展的需要，必须充分利用来自各方面的反馈信息，以使职业教育在自身的发展中变革，在变革中完善。因此，应建立起新型评价机制，在这种开放性评价机制下，许多具体的评价方法诸如自我评价、专家评价、院校间相互评价以及部队评价等都可以择善而从、相得益彰、互为补充，确保评价的全面性、科学性和先进性。

三、构建新型职业教育管理模式的新要求

一是加强自主学习。对职业教育学员的管理，不是一个统一的模式，不是规定统一的自学内容和场所、规定统一上图书馆、规定统一达到的学习成绩，要全面实行“开放式”自习，将自学时间交给学员支配，自定学习内容、学习方法和学习时间。鼓励学员自习和业余时间到图书馆、计算机中心、实验室、创新基地等教学场所，充分发挥学员的主体性、独立性和创造性。

二是营造创新环境。良好的环境是提高学员学习能力的重要外因。因此，院校要处理好严格管理与营造宽松的学习氛围的关系，以利于学员自主学习能力的养成。在教学实施上，积极邀请校外专家举办学术讲座，让学员接收新的知识，汲取新的营养；实施“学员论坛”，让学员交流思想，进行理论研讨，培养学员的创新思维能力；有计划地安排学员参与科研活动，在学员中广泛开展系列创新设计活动，并在院刊中开辟学员研究专栏，让学员参与到院校的科研、学术交流活动中，用正确的学术理论、观点引导学员，让学习能力在研讨中提升。

三改革管理办法。要贯彻“以人为本、以学为主、宽严相济”的管理原则，实行严格管理与严谨治学相结合，积极探索适应岗位任职学员的管理办法。推行自主管理，给学员更多自主权，让学员自己管自己。可通过开展任职模拟活动，让学员轮流充当管理者。分学年有计划地让学员轮流担任部队基层多种职务，使他们在不同的领导岗位上得到锻炼。为使学员得到更多的实践机会，学员队的各种活动都尽可能让学员自己组织，发挥其特长，增长其才干，使学员学会管理，学会工作。