小学高段音乐欣赏课之我见

小学高段音乐欣赏课之我见

张文婷

山东省泰安市泰山区上高街道办事处 结庄小学 山东省泰安市 271000

摘要：在小学高年级的音乐欣赏课中，教师要自身基本扎实，其次能够创新教学方法，为学生提供展示的舞台，鼓励学生积极参与器乐学习，丰富学生的个性，培养学生成为多才多艺的人才。

关键词：小学音乐；五年级；欣赏课；教学策略

欣赏课要注意分析音乐的听觉特性，表现形式，表现要素和手段，以及独特美感，并要从整体感受，元素性体现，整体性的表现展开，同时运用聆听法，语言法，模仿法，参与法，律动法等方法进行体验。本文就多年教学经验，就小学高段音乐欣赏课，

贴近生活，培养学生音乐兴趣

音乐需要联系生活实际，但是所有的生活经验必须建立在音乐经验之上。所以，教师针对高段学生进行音乐教学，教态亲切、自然，首先要教态亲切、自然，注意将抽象的音乐生活化、形象化、具体化，抓住高年级小学生能够接收的音乐要素，将其律始终贯穿生活化音乐教学中，注意将现代流行音乐的元素与课堂链接，使学生在“乐学、乐唱”的氛围中快乐地歌唱。，使学生在轻松愉快的氛围中享受这音乐带来的快感，带领着孩子们一起在玩中学，在乐中玩，其乐融融。

例如：在人教版五年级下册音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，教师课前导入用亲切的话语拉近与学生的距离，说道：“民族管弦乐《瑶族舞曲》作为我国十大名曲之一，深受大家喜爱，老师希望通过今天的学习，同学们能真正喜欢上我们民族自己的音乐，让民族音乐的种子在我们心中生根发芽。”之后，教师通过演唱、声势、画图形谱等音乐实践活动，让学生感受音乐要素在音乐中的表现，其中还结合歌曲的表现形式，向学生介结了民族管弦乐，让学生在音乐中，感受高胡、长鼓、笛子、笙等民族乐器。此外，教师要根据孩子年龄特点为学生设置开设了适合孩子年龄段学习的乐器，就高段学生而言，教师可以交给学生葫芦丝、排箫，课前导读时分，教师抽出5到10分钟，征求学生意见，贴近学生生活的，而不是远离学生的艺术，教师带领学生演奏自己喜欢的音乐。

习惯养成，形成学生良好品格

音乐课就是一节综合课，它融合了人文、品德、学习习惯等诸多方面，而学生在音乐课堂中习惯的养成和品格的形成与自身学习兴趣和教师的努力分不开。教师在合唱训练时要让少儿养成用头声歌唱的习惯，轻声练唱可以使儿童逐渐遗忘以往喊歌的坏习惯，放松部分发声器官，建立起轻声歌唱也是很优美的正确声音观念。教师教授学生戏曲是可以养成学生的步行身法、眼神和手势等，有教授带有传统文化地域色彩的音乐，注意用方言引入激发学生学习兴趣。有故事性的音乐欣赏课，教师要善于引导学生通过律动、聆听、演唱、表演、创编等综合教学手段，让孩子们在快乐的活动中感受、体验、表现音乐。总之，教师要学会从学生学的角度出发，去挖掘教材，研究学生的学法，将音乐教学有机地融合在音乐活动中，激发并保持了学生感受音乐、表现音乐的兴趣，做到真正的关注学生，增加欣赏的趣味性和参与性，让学生在音乐活动中获得积极、愉悦的体验。

例如：在人教版五年级上册的歌唱课《森林水车》中，教师从音乐聆听入手，引导孩子聆听感受歌曲。通过旋律感知、音色对比、情绪对比等方式帮助孩子完成歌曲的演唱，并加入二声部轮唱，用不同的演唱形式激发孩子的学习兴趣，提高孩子们的音乐表现能力，其中合唱训练时注意血红色呢过头声歌唱的习惯和气息的养成。

文化渗透，培养学生审美素养

教师要善于借助方言、戏曲或是大合唱等进行文化渗透，让每一个参与的孩子都能够爱上音乐，提升他们的音乐审美能力和音乐素养。教师有计划有目的的设计了层层递进式的活动和问题，让学生在一次次的“带着问题听，想着听，动着听等多元化的“听”的形式中，一次次的反复聆听很有趣味性和知识性，使学生变强迫地听为喜欢的听，由听而不闻变为听而有感，突出对音乐本体有效的聆听和体验，既增强了学生欣赏的趣味性，降低了欣赏难度，又为学生了解音乐结构及下面的学习做好铺垫。这样的一种参与方式、符合学生的认知水平，通过活动，将学生一步步带入到音乐中，让学生在玩中进入音乐审美体验。

例如：在五年级教学的《看大戏》从戏曲角度出发，用豫剧引出戏歌，并将戏曲音乐带入课堂，激发学生对国粹的浓厚兴趣。在课堂中，教师通过带学生用戏曲的发声跟读《看大戏》，引出中国戏曲的丑角和旦角等，教师通过知识回顾、学说方言、身段表演、演唱对比等形式让学生慢慢走近豫剧，体会豫剧刚毅、铿锵有力的唱腔魅力。课堂中如何让孩子唱出豫剧的韵味，邢老师将主动权交给学生，在不断品析与引导下，学生自主探究，让课堂不断走向深处。课堂中图谱及思维导图的辅助运用，更是很好地体现深度学习课堂的样态，保证了发挥学生主体作用的自主自由的音乐课堂教学。

总之，小学教师执教高段音乐教学时，要善于围绕作品“趣味之处”展开“音乐欣赏教学”，以及音乐课要提高生本意识，突出音乐文本教学，激发学生学习音乐的兴趣，并加强对音乐的理解表现，提升学生的学习能力和认知能力，最终达到音乐境界提升，情感的升华。

参考文献：

孙颖. 新课标下小学音乐中高段教学有效性研究[J]. 新课程(上), 2015(8).

杨裔. 如何在小学高年级音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 现代交际：学术版, 2016(6):192-192.