停课不停教，我们在行动

停课不停教，我们在行动

李俊

广州市华颖外国语学校 510655

摘要:在此次抗击新冠肺炎特殊时期，“停课不停教”，通过网上讲学的形式投入到教育“战疫”的“云阵地”，而作为小学语文教学亦是如此，纷纷通过钉钉，微信，QQ等完成相关语文知识的教与学。因此，作为教育工作者我们在行动。基于此，本文主要对停课不停教方法进行了有效的分析，以供参考。

关键词：小学语文；停课；不停教；我们在行动

引言

当前处于战“疫”非常时期，教育部提出通过网络平台实现“停课不停学”。而作为小学语文教师，我们积极通过网络形式开展相关教学内容。

一、停课不停教，教学重点分析

（1）有重点地选择优质特色课程。疫情期间的课程安排，采用“核心课程+地域特色+形势特色”的主题式教学方式。（2）统筹各年级课程时间安排。从平台规定的课时总表看，授课时间相对有限。解决的主要方法和策略，一方面是主动与网络平台实现融合，另一方面就是结合网络平台以及现有资源，制定有教学针对性的课表，明确教学安排和实施步骤，通过微信公众号、美篇等媒介进行传播。（3）增强家庭服务水平。针对一些家庭服务水平不高的情况，一方面要一如既往地发挥群体力量，制作一些简单易行的教学短视频，供家长参考；另一方面，要发挥班主任作用，对家长进行耐心指导。尽管全员在线学习是在一个特殊、短暂的时期开展的，但对学校教育的影响引人深思。萍乡市应以此为契机，大力推进以人本为中心、以信息化技术为主要手段、以学习共同体为融合的教育改革进程，大力推进教研互动。

二、停课不停教，教学方法探究

（一）利用钉钉建立课程信息管理系统

在开课之前，利用阿里巴巴的钉钉软件建立课程信息管理系统。建立钉钉课程群后，上传选课的学生名单及教学文件（教学大纲、教学过程设计、任务书和任务完成评价表）和课件；设置考勤打卡规则。第一次上课时，向学生提供课程群二维码，要求学生扫描入群，建立联系方式，明确利用群讨论和考勤打卡规则。通过钉钉课程群，实现共享资源、课后沟通、讨论和答疑，以及教师与学生、学生与学生之间的互动；利用钉钉的考勤功能，通过设置打卡时间和位置限制，对学生参与课程活动进行签到和统计，为任务完成评价表提供依据。与微信相比，钉钉有几个功能值得强调：一是可以打卡点名，二是钉钉平台上传的文件不会像微信那样被定期清除，三是在钉钉交流中，每个人都可以看到对方是否“已阅”自己所发出的信息，而且可以借助“钉”一下的功能，以平台提供的免费电话或短信提醒对方及时阅读或者做出反应。

（二）利用微信，实现交互式学习

当前，网上教学微信的普及度更高一些，也更加偏重于个人之间的社交；钉钉的普及率要稍低一些，但比较偏重团队赋能，在任务指派和考核等方面功能更加全面，因而在中小企业中使用更加普遍微信环境下交互式语文综合性学习的实践一般包含综合性学习前交互、综合性学习中交互、综合性学习后交互三个层次，这是一个层层递进的过程。而交互式语文综合性学习的评价方式打破了课内与课外的壁垒，以线上和线下相互交织的方式进行。教师布置线上活动任务，要求学生利用微信小程序参与线上评价。比如，评选优秀诗歌朗诵作品时，学生可以在微信朋友圈或美篇点赞、留言等。教师可以对学生上传的作业进行评阅、收听，并附在线点评。此外，教师可以在微信家长群邀请家长参评，合力促进学生养成自主学习的习惯。这样既加强教师、家长、学生之间的沟通与联系，又促成兼备多元化和开放性的评价机制的建立，更促进学生个性化发展。

（三）利用网上工具，指导亲子阅读

虽然在小学语文教材中，已经在教学体系里加入了课外阅读的相关内容，但是，很多家长却并不知道怎样进行课后指导。所以，小学语文教师可以借助QQ群、微信群或者是家长会等渠道，对家长进行指导，以此来让家长能够了解到统编教材编排的主要目的，从而也就可以更有效地进行陪读、范读等，小学生的课外阅读效率也就随之提高。

三、停课不停教，教学反思

倘若从教育公平的角度出发，上网课确实可以部分解决教育不公平的问题。无论你在城市还是在农村，不管上的是不是名校，学生都是利用同一平台进行学习。这样，普通班的学生、贫困地区的学生，都可以听到一些优秀教师讲课，从而实现优秀的师资共享。特别是对于那些理解力较弱的孩子来说，网课可以回看，一个知识点可多学几遍。可以预见，一些学生的成绩因此得以提高。老师也可以节省备课时间，腾出手来远程对学生进行有针对性的辅导，达到因材施教的目的。我们应充分发挥网络优势，争取让学生使用全市、全省最优质的教学资源。

教育信息化2.0时代，应以教育信息化全面推动教育现代化，建立数据治理机制全面覆盖校园的“教、学、管、考”核心业务。笔者认为，在建设学校管理信息化平台时，平台的定位应为：第一，建立与外部、内部简单、有效的沟通平台和组织架构。第二，可以提供开源程序，让学校根据开发应用，逐步沉淀自身数据资源库，形成长期、动态数据分析，为管理者减负并提供分析、监测功能。第三，具有可修改的各式模板，方便学校根据需要建立规范、高效、人性化的管理审批流程。第四，能突破其他管理软件的软肋，直视学校管理盲点、弱点，自定义、架构、丰富平台各类应用，从而建立多维度、智能化、专业一体化、个性化的信息化管理平台。第五，关注共享、开放、免费的社会资源，减少信息化平台开发的成本投入，也可利用购买服务快速提升管理效能。

结束语

在注重时效性的网络平台语文综合性学习实践中，除了教学环境与时俱进之外，教学模式也日益完善，教学机制逐渐成熟，教学系统趋于健全。教师对学生进行集体的知识传授，为学生建立个性化对话，关切学生学习，关心学生生活，关注学生身心成长。提取关联知识，开阔知识的涉猎领域，尽可能挖掘学习的潜力，培养思辨习惯与能力，迈向自主深层次思考的境界。

参考文献

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[2]黄镇伟.惜时如惜金“停课”不停学[N].韶关日报,2020-02-10(F02).

[3]柳晓波.网上阅读平台助力小学语文课外阅读教学探索[J].中国教育技术装备,2016(21):17-18.

[4]刘玉凤.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国信息技术教育,2014(20):127.