中职数学课堂提问策略初探

中职数学课堂提问策略初探

周润兰

神池县职业中学校 山西省忻州市 036100

摘要：随着国家不断的对课程进行改革，学校越来越注重对学生的培养。数学作文，其中最具抽象性的学科需要极为严密的逻辑。对于普通学生来说，数学学科可能过于枯燥与乏味。这种情况下,老师是否能很好的掌握提问的特点就显得尤为关键。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职数学课堂提问策略初探提出了一些建议，仅供参考。

关键词：中职数学课堂提问策略初探；；

引言

提问作为中职数学教学中的重要手段之一，教师必须要重视数学课堂提问的效率，紧密结合课堂教学的实际内容，还有学生的知识基础和实际学习情况，进行适时提问，只有这样才能够充分发挥数学课堂提问的效力，不断推进中职数学教学的发展。

1、提问的特点

1.1专业准确性

提问必须简单明了，保证学生在听到问题后第一时间理解，并且开始思考。这与老师的教学习惯有关，某些老师习惯性地询问学生一些没有意义的问题，如 “是这样没错吧” “你们觉得呢”等。许多可能提问仅仅是形式，学生们陷入一个思维的固定区域，根本无法激发起学生们的探索欲望以及思考意识。因此老师们在教学的过程中应该把握提问的准确性和专业性，也只有这样才能使提问的作用充分的发挥出来。

1.2 全面性

在提问的过程中，老师要时刻把握全面的原则。提问的对象务必是全体学生，不能单单针对某一学生。许多老师在教学过程中往往针对学习成绩好，或者平时注意力不集中的学生进行提问，这样无疑是对其他的学生产生了忽视，这样会使得其他学生对课堂产生抵触情绪，教学质量很差。老师应该把握一个标准，确保大部分问题难度恰到好处，让每一名同学都可以在课堂上与老师互动，增加课堂存在感。可以适当的针对差生，提出一些简单的问题，保证所有的学生思维都在跟随老师学习知识。

2、中职数学课堂提问存在的问题

2.1教师主观意识强，学生的学习缺乏自主性

中职的教学活动都是由教师进行主导的，尤其是数学教学。数学课程的理论性比较强，逻辑思维水平比较高，一般的教学形式都是由教师在课堂上讲述，引导学生进行学习，再通过问题的解答而进行学习的。这种教学形式就会使教师产生很强的主观意识，教师有时候会完全按照自己的想法来进行授课，包括课堂中的提问环节，反而会忽略学生解决问题的能力或者是掌握知识的现状。这就导致了教师在课堂的提问中，所提问的内容与学生所掌握的要求不相符，对于整体的课堂教学来说，没有起到一个很好的促进作用，反而容易引起学生的抵触情绪。

2.2学习兴趣有待提高

中职数学的知识点本身逻辑性较强，有些知识点学生理解起来较为困难，并且有些学生数学基础稍薄弱，导致数学成绩得不到提高，学生无法在学习过程中获得成就感与自信心，久而久之失去了学习数学的兴趣，自然也失去了主动提问的想法。

2.3课堂氛围过于紧张

通常情况下数学课堂的教学氛围一般较为严肃，有些学生对老师存在一定的敬畏心理，导致有问题时也不敢向老师提问，怕被老师指责，在此种过于紧张的教学氛围下，学生的思维受到局限，不利于进行发散性思考，也无法增强学生主动提问的意识。

3、数学课堂有效提问的设计思路

3.1课前提问，激发学生的学习兴趣

在数学教学的提问设计时，要特别注意的是课前提问的环节。这个环节往往很容易被教师忽略，但是如果安排合理的化，可以起到很好的教学效果。在数学课前的教学提问，主要是以激发学生的学习兴趣为主。兴趣是最好的老师，而且在一定程度上讲，数学的逻辑思维是十分有趣的，若是应用合理得到，足可以使学生产生对数学的学习热情，提高学生学习数学的积极性。比如，在教授立体几何相关内容时，可以在课前开始向学生开展内容的提问。例如，“平面图形和(立体)几何图形的变化关系?”“哪些平面图形经过运动形成了哪些立体图形?”等等。在课前进行问题的设计，可以有效的帮助学生对课堂的内容开展正确的思路，使学生带着问题来学习数学课程，会起到事半功倍的学习效果。

3.2结合生活实际，启发学生提问意识

学习的最终目的是服务于生活，因此老师可以在教学的过程中积极结合学生的实际生活，培养学生观察生活的能力，将抽象的数学概念与生活进行有机的结合，可以帮助学生快速的理解新知识，并拓展思维。例如，在讲完“统计调查”这一课时，老师可以让学生利用本课所学的知识制作一个自己最感兴趣的事物的统计表，通过自己制作表格，可以让学生了解扇形、条形、折现统计图各自的特点和适用的范围。老师要鼓励学生当制作中遇到问题时及时的向老师提出问题，进而促使学生学会提出问题，并经过自己的思考与老师的引导再解决问题。联系生活实际的目的是让学生在生活中拥有自主思考、探究问题的意识，并将问题带回到课堂上，进行系统、专业的讨论。

3.3指导中职数学学习的提问方法与技巧

很多中职学生在遇到不会做的数学题目时往往就会空在那里不做，既不愿意向同学请教，也不愿意向老师咨询。这是大多数初高中学生都有的一种较为普遍的心理现象，当然，这也不能完全怪学生。我们的老师们也没有过多的引导学生们去发现问题并勇于提出问题，往往就会导致一有不理解的地方或者不会做的题目，学生们就不愿动脑子去想想，更别说向他人请教了。 所以，我们老师应该为学生提供比较实际的数学提问方法与技巧。 一方面，老师在日常的教学过程中，要加强分析和研究， 对经典例题和习题的数学学习重难点进行专题研究与整理，不断优化自己的教学能力。另一方面，让学生们参与到实际过程中去，让他们自己总结提问的方法与技巧，而不是一味的将老师传授给学生的东西束之高阁，死记硬背的装在学生的脑子里，这样是毫无意义的。 学习的过程，就是老师的教与学生的学相结合的一个过程，我们要充分发挥两者的积极作用，让学生们更高效、更轻松的掌握数学学习方法，以达到事半功倍的效果。

3.4活跃教学氛围，创设良好的提问情境

要想不断提升中职数学课堂教学提问的有效性，就要注重在中职数学教学中创建良好的课堂教学环境，结合中职学生的特性，利用良好的教学环境激发学生的学习欲望，以此进行有效提问 。教师要积极改变自身的传统思想，充分发挥学生的课堂主体地位，结合当前学生主动提问意识不强的问题，创建良好的师生关系，为学生创建良好的课堂教学环境。

结束语

综上所述， 中职数学学习提问能力的培养是至关重要的。 一个良好的数学提问思维能力的培养，不仅对学生们数学学习有着重要的作用，而且对其他各方面的学习都有着多方面的相互的影响。 因此，在老师正确方法的指引下，学生们更应该积极主动的去发现问题、解决问题，以培养更好的数学学习能力。

参考文献

[1]孙旭初.刍议中职数学教学中提问技巧的运用[J].现代职业教育,2018(29):179.

[2]缪佳俊.利用有效问题优化中职数学课堂教学[J].文化创新比较研究,2018,2(28):186+188.

[3]孙旭初.刍议中职数学教学中提问技巧的运用[J].现代职业教育,2018(25):151.

[4]王安云.中职数学课堂有效提问研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(13):76.

[5]管茂年.中职数学课堂教学有效提问的策略研究[J].职业,2018(15):104-105.