把握信息反馈 优化教学过程——浅谈小学数学教学反馈的优化途径

把握信息反馈 优化教学过程——浅谈小学数学教学反馈的优化途径

何雪芬

广西崇左市扶绥县龙头乡中心小学 532101

摘要：教学的最终结果通过信息方式回到了原先的教学之中就是教学反馈。教师可以在把控和掌握信息后，利用已知的信息的后续教学过程进行优化。所以在对小学数学进行优化的途径中，信息的良好反馈是尤为重要的。笔者主要通过分析小学数学存在的问题以及优化小学数学教学的有效途径两方面表述自己的看法。

关键词：信息反馈；教学优化；教学模式；小学数学

前言

课堂教学并非一个静止的过程而是一个动态变化的过程，所以有很多因素可以影响教学质量，当然信息反馈是众多因素中的核心因素。这是因为信息反馈能够在每一个教学环节当中渗透，而教学作为一个往往是围绕某一内容展开的行为有着固定的教学环节。这就意味着，有一个良好的信息反馈就能够较好的掌握教学节奏。

一、小学数学存在的问题

（一）小学数学教师教学模式传统

小学数学教师传统教学往往采取“满堂灌”的方式，这样的方式实际上是让学生被动式学习，这就会导致学生依赖老师，而这种现象的出现会导致当学生离开教师的安排后就失去自我想法，没有主意，也没有自己独立的思想，更无法运用学过的知识解决实际的问题。这种没有以学生为主体教学模式，无法让学生主动参与学习，也就忽视了对学生自主学习能力的培养。但在实际生活中，拥有良好的自主学习习惯不仅可以助力学生的学习生活还可以让学生有对以后的人生改变的良好适应。

缺少良好的课堂气氛

目前，许多教师的教学模式几乎一样的，没有太多更改。也就是说大多数教师并没有因为时代的发展而为自己的教学模式中注入更多的新鲜元素。这种单一的教学模式除了制约教学模式的改革和发展，也无法带来良好的课堂气氛。

课堂气氛的差劲导致学生没有学习的欲望。据调查，现阶段的小学生对于数学学习普遍表现出不喜欢的情绪，更有甚者对数学非常痛恨。究其原因，还是因为对数学没有兴趣。当课堂的主体是教师而非学生，教师独自一人享受其中，但是学生只是坐在椅子上被动地接受教师的知识灌输，这样的课堂不仅仅气氛压抑并且没有生气。

但是随着时代的发展，教学模式应当与时俱进，新课改的大环境下，课堂的主体不应该再是老师，而应当是学生。小学生因为年纪小，大脑还在发育，这时候，他们对任何事物都有着强烈的求知欲。教师应当调动课堂气氛，吸引学生兴趣。

思维单一

尽管已经处在新课改的大环境下，但是应试影响仍然存在。在小学，还是有许多学校用成绩去衡量学生价值，这是升学考试带来的压力，但这一行为却忽视了当今社会最为重视的综合素质能力。成绩衡量、传统模式教学下，实际的教学活动中，教师总是为考试服务，注重解题固化，却把培养能力晾在一边，这就导致学生的思维单一。

二、优化小学数学教学的有效途径

（一）开放式教学

新课改背景下，改革不断被推进，这就使得小学数学的教育模式和教学理念转变，尽管还是有教师采用传统模式教学，然而开放性教学也正在逐步受到教师的关注。这是因为我国素质教育要求教育可以使学生开阔思维、培养创新能力、提升综合能力，而开放式的小学数学课堂教学基本可以满足这些。

开放式教学的实质是教师通过引导方式让学生成为学习的主体，让学生自己发掘自身学习能力，并学会自己解决学习问题。

在这一教学过程中需要注意的是，教师在应用开放式数学教学的时候需要营造一个轻松愉悦的气氛，让学生放松。在开放性教学中教师和学生转变了原先的位置关系，变为教师和学生平等交流，形成以学生为主、教师引导学生学习的教学关系。这样不仅可以发挥小学生创造性和主动性，还能够进一步达到数学教育质量提高的目的。

（二）营造良好的课堂气氛

课堂上，教师应当调动学生的上课积极性并且尽量营造轻松的教学氛围，这可以让学生放松，进而让学生感受到数学学习的乐趣。此外，在学生回答问题

时，教师要耐心倾听，并且进行鼓励，这可以增加他们的自信。兴趣会促使他们更加投入身心进行学习，并且推动他们开展自主讨论学习。自信让他们不再对数学恐惧。因此，良好的课堂氛围能够让学生保持对数学学习的热情的同时让数学课堂的教学效率大幅度提升。

（三）发散思维教学

美国教育家杜威说:“教育的目的在于促使每个人都能充分发展自己的潜能”，同时，新课改的要求也需要教师转变观念，在小学数学教学中注重培养学生的发散思维。

发散性思维教学就是教师以问题为中心，引导学生用不同的方向、方式去思考同一个问题，简单来讲就是一题多解。

发散思维教学有其重要意义，在教学实践中，不仅可以提高学生的创新能力、提升学生自主学习能力还可以帮助学生快速高效解题。

比如，题目：计划修一条长120 米的水渠，前5天修了这条水渠的%20 ，照这样的进度，修完这条水渠还需要多少天？

在教师讲解这一题目时，不仅仅只有一种解答方式，可以通过求工作效率求解也可以通过分数的意义来直接解答。最终答案都是一样的，但是中间的方法确实不一样的。

当教师在发散思维教学的时候，应当由简到难，由浅到深，循序渐进，这样在讲解比较难的题目的时候可以给学生带来较多思考，然而，在帮助学生找到解决问题的突破口时，教师需要给出提示而非直接给出答案。这样不仅对已学知识进行复习掌握还可以引导学生多思多变。

结语：数学是一门内涵实事求是精神以及严谨科学态度的培养学生严密逻辑思维能力的学科，除了是一门学科，数学同时也是人们日常生活和学习必不可少的工具。小学是一个学生学习的起点，因此应当充分认识到小学数学的重要性和意义。把握信息反馈是一种重要的优化教学过程。这就要求教师在日常中及时和学生进行互动沟通，持续关注学生的学习动态，并在有错误的思考方向时为他们提供建议，能动地在学生的学习中主要起引导辅助的作用，

参考文献：

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