英语专业 学生听力课外自主学习状况研究

英语专业 学生听力课外自主学习状况研究

刘燕

德州学院外国语学院 山东 德州 253023

摘要：本文对地方本科学院英语专业一年级学生共计94名在校生进行了问卷调查，旨在较为全面了解英语专业学生听力课外自主学习现状以及网络学习情况，为听力教学提供有益参考。通过调查笔者发现，该院英语专业学生普遍重视听力学习，但是学习效果并不理想；学生课外自主学习能力较差，除听力老师布置的课下作业外，几乎没有自主搜索课外英语听力材料。大多数学生希望在教师的指导下，通过老师安排作业或指定课外听力练习材料的方式来不断提高自身的听力水平。

关键词：英语专业学生；听力理解；自主学习；

听力作为一种输入型技能在语言习得中起着重要的作用，根据美国外语教学法专家W. M. Rivers的统计，听在交际活动中所占的比率高达45%。随着第二语言习得理论的发展，听力理解能力在语言学习中的作用日益引起人们的重视，越来越多的专家学者在研究和探讨如何通过听力有效的输入练习，来促进外语习得的实现。本文在前人研究的基础上对地方本科院校英语专业学生的听力现状进行了调查，为探讨听力教学方法，提高听力教学水平提供参考。

调查目的与对象

调查的主要目的是了解英语专业学生听力理解课外自主学习情况，为听力教学提供有益参考，调查对象为英语专业学生共计94人。

2. 问卷调查

2.1 问卷设计：本次调查问卷共分为三大部分，分别为：基本情况调查，包括个人信息以及英语学习概况；听力学习情况调查，主要针对听力学习的概况进行调查；网络学习情况调查，旨在了解学生网络使用情况以及网络辅助英语学习情况。

2.2 问卷发放：为了确保问卷质量，本次调查问卷的发放安排在研究对象课堂上抽出一定的时间集中填写调查问卷，学生在老师的指导下认真完成问卷，调查结果较客观、全面。

2.3 问卷统计：本次调查共发放问卷94份，实际收回有效问卷92份，占全部问卷的96.7%，具有较好的代表性。结果搜集上来以后，将数据进行整理后进行描述性统计和定量分析。

3. 调查结果与分析

3.1 基本情况：首先对94名调查对象的基本学习情况进行了问卷调查，问题主要包括：自己认为在英语学习中听、说、读、写四项基本技能的重要程度排序？难易程度排序？自己的四项基本技能掌握情况排序？ 课堂外自主学习四项基本技能时间分配和内容分别是什么？课外自主学习分配给听力的时间和内容是什么？等问题。调查结果显示，64.8%的被调查学生认为听力在其英语学习中占第一位，另有32.2%的同学认为听力占第二位。然而，有46.7%的同学认为自己最差的语言技能是听力，而词汇量小和缺乏锻炼机会是导致这种技能差的主要原因。在校期间学生最希望掌握的语言技能是口语和听力，分别占50.3%和35.2%。以上对英语专业大一学生基本情况的调查结果说明，听力在英语专业学生的学习中占有重要的地位，得到了学生的广泛重视，然而大部分学生的听力学习效果并不理想，在学习中遇到了很多问题。

3.2 听力学习情况：经过听力学习情况的调查，笔者发现56.3%的同学表示了解自己的听力状况，当被问到“你觉得自己的听力水平怎样”时，80.9%的同学认为自己的听力水平一般，不太好。被调查者在听力学习中遇到的主要问题是：1).有听不懂的词，稍微一想影响了后面的内容； 2).有好多不是生词，但当时就是反应不上来，或者有时反应慢,等明白过来，内容又过了一段；3).句中出现连续，再加上语速快，很难跟上；4).感觉长点的句子，很难理解结构和含义。这一结果与基本情况调查中导致听力技能差的主要原因（词汇量小，缺乏锻炼机会）是一致的。以上结果表明，虽然各阶段英语教育都在进行着如火如荼的改革，提倡注重学生听说能力以及英语综合能力的培养，但是，由于种种原因，实际的教学效果与教学预期还有一定的差距。

3.3 网络学习情况：随着信息时代的到来，网络已经成为人们生活、学习不可缺少的一部分，网络学习也日受到学习者的青睐。但根据笔者调查结果，英语专业大一学生利用网络进行课外听力学习或练习的并不如预期的那般多数，大多数学生课外自主学习能力差，除听力老师布置的课外作业，几乎很少学生会自主网络听力资料进行必要的课外听力练习。甚至还有部分的学生没有进行听力课外练习，为应付听力老师的课外作业，会在听力课前抄袭其他同学作业。在调查中也发现，78.4%的同学在网络学习时目标并不明确，仅有14.6%表示有明确的学习目标；46.7%同学在网络学习中需要老师在推荐学习资源方面给予指导；有相当数量的学生（37.7%）在课外网络英语听力练习是随意性很大，没有一定的学习计划；在完成学习任务方面，“总是能完成学习内容”的同学只占被调查者的11.6%，半数以上同学完成学习任务很随机，时而完成，时而完不成。以上结果表明，网络是拓展学习时间，创设学习情境，丰富学习内容的良好工具与媒介，在二语习得中起着重要的作用。然而调查发现学生在进行网络学习时也面临诸多问题，比如资源选择问题、学习计划问题、学习进度问题等。这些问题都直接影响到了学生网上学习英语的效果而导致相当学生对网络英语学习没有信心。

4.讨论

4.1 多管齐下，改善听力效果。听力根据调查结果，大多数学生在调查中肯定了英语听力在英语学习中的重要地位，同时也表现出对听力学习的重视与期望，然而，有46.7%的同学认为自己最差的语言技能是听力，而词汇量小和缺乏锻炼机会是导致这种技能差的主要原因。因此，应加强学生基础知识的掌握，各阶段教学都应该重视词汇量的积累并充分利用网络资源，开展各种活动为学生创设学习情境。总之，在教学实践中应该充分利用学生对于听力的重视，适时引导，帮助学生掌握有效地听力技巧，养成良好的听力习惯，

4.2 网络学习应该在老师的指导下有序的开展而不应是杂乱无章，随意的网上学习行为。学生在教师的引导和组织下,以自主探究、协作交流为主要形式, 获得大量相关知识, 从而构建有利于其自身发展的学习体系。教师通过网络，发布课程教学相关信息，课程教学内容以及教学参考资料，有针对性的为学生提供了学习内容与参考，免去了学生自己花大量时间查找学习资料的麻烦，提高了学习效率。同时，借助网络平台，学生可以根据自己实际情况选择学习内容，有效地增加学生学习的主动性。

参考文献

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