浅析语言训练在小学数学课堂教学中的积极作用

浅析语言训练在小学数学课堂教学中的积极作用

陈霞 1 姚秀伟 2 安小龙 3

1. 山东省日照市北经济开发区莲溪学校 262306

2.山东省日照市北经济开发区莲溪学校 262306

3.山东省日照市北经济开发区莲溪学校 262306

摘要：语言是一种思维工具，一直以来在小学数学课堂中，数学定理、计算等都是教学重点，而学生的语言训练却被诸多教师忽视，但是语言训练对小学数学课堂是至关重要的，教师需要加强对小学数学课中语言训练的重视。本文分析小学数学课中如何开展语言训练，为学生营造出非常好的数学学习氛围，并满足学生表达的欲望和需求。

关键词：语言训练；小学数学；课堂教学；积极作用

前言：人们的认知活动以及思维过程，要借助语言进行表达，小学数学课中，语言表达也在很大程度上，对数学学习造成直接影响，教师要注重小学数学课中，对学生给予适当的表达空间，重视学生的语言训练，这样可以让学生将数学知识充分内化，并对学生表达能力起到提升作用，让学生具备更强的数学学习能力，小学数学课的课堂效能也可以达到锻炼和提升。因此小学数学课中，教师要重视对学生的语言训练。

一、营造出良好的语言氛围

（一）培养学生的学习兴趣

兴趣是一些学习活动的主要动力所在，也是激发学生学习动机最活跃的因素。小学数学课中，若是学生本身的兴趣十分浓厚，对数学的学习就会有非常强烈的欲望，这样就会积极加入到小学数学课的学习中，产生语言表达的欲望，克服在小学数学课中说的困难。很多的学生对小学数学课的学习态度也是非常认真的，但是有问题的情况下不会表达，在相互交流中也不会说出自己的看法和疑问。教师就是要让学生对小学数学课产生兴趣，产生说的欲望和冲动。这样可以让学生形成对小学数学课的良好兴趣^[1]。

（二）营造和谐民主的课堂氛围

往往学生若是喜欢一个教师，对这个教师所教学科就会更加喜爱，学习积极性就会非常高，反之就会形成一定的抵触情绪，对小学数学课的学习效果就会造成影响。小学数学课中，教师要放下自己的架子，深入到学生的群体中。教师对待学生要多一些关心以及尊重，与学生之间认真交流，用自己的真诚来得到学生的认可和信任，将自己变成学生的亲密朋友。师生的情感就会更加融洽，学生就会更加配合教师参与到数学语言的训练中去^[2]。

（三）让学生有话可说

小学数学课中，需要建立民主以及科学的课堂氛围，让学生将自己的想法充分表达出来，若是学生所说没有人理会，那么语言表达也就没有任何的意义，会对学生积极性造成一定影响。因此小学数学课中，若是有学生说，其他的学生就需要做到认真听^[3]。教师要给学生表达的机会。若是学生出现不同的意见，可以进行适当补充，对于一些语言表达非常好的学生，教师要认真倾听，适当鼓励。

二、满足学生爱说的需求

小学数学课中，教师要为学生创设出有安全感以及舒适感的学习氛围，这样学生对数学课的兴趣会更加浓厚，说的热情以及冲动会更加高涨，从而让学生都能参与到数学课堂的活动中，在活动中就会充分表达。教师要适当组织小组探讨以及交流的活动，让学生可以在小组中，充分表达自己。比如在学习“长方体特征”的时候，教师可以将学生分成四人小组，每个小组发放长方体的学具，教师组织学生围绕长方体的面、顶点以及棱长的关系等问题展开探讨。学生通过对学具的观察，就教师提出的问题纷纷表达自己的看法，探讨十分激烈。在充分交流以及教师指导下，学生对长方体特点迅速掌握，为日后进一步的学习打下基础。

在课堂教学中，往往会有部分学生思维缓慢，这个时候虽然是在集体交流中，但往往是坐在一旁，本身并没有参与到语言表达中。因为这些学生思维要慢一些，相比于思维能力强的学生，对问题的理解总是要慢一拍，这种情况下，学生很容易没有说的机会。教师要为这部分学生创造出表达的机会，可要求小学数学课的各个小组，都是要给每位组员轮流表达的机会，在小组内表达看法，让大家一同展开思考。另外是在充分探讨的情况下，每个小组可以出一个代表，在全班表达自己的看法，共同展开分析以及讨论。

三、培养学生善说的能力

在小学数学课的教学实践中，存在很多的学生对某个问题想要表达自己的看法，有要表达的欲望，但还是不知道如何去说的现象。这其实给教师提出了新的问题，就是如何让学生运用自己的方法表达数学抽象问题。因此教师要对学生数学表达方面进行训练，让学生能够用一些适当的表达方式，掌握说的方法和技巧。教师可以让学生注重在数学问题中谁跟谁比、谁作标准等这些要点，让学生明白问题的描述方法。

四、语言训练中要注意的问题

小学数学课中开展语言训练，教师要注重语言训练的效率以及质量。首先是要明确语言训练的主要目的，因为数学知识本身是有逻辑性以及抽象性的，小学数学课中教师对学生展开语言训练，需要促进学生思维的进步以及发展，训练的主要规则是完整、准确以及精炼，并不侧重生动和形象，这是数学语言的一种特点。教师要让学生注重对语言的组织，一些学生说：三个苹果加上两个苹果，最后有多少苹果？还有学生说：小明准备了三个苹果，妈妈又给了小明两个非常漂亮的苹果，那么小明最后有多少个苹果呢？但其实这样的形容不是非常好，很多的形容词并没有必要加入，简单的对问题信息进行表达，让问题明确，就可以达到目标。

其次是要注重语言的完整表达，小学数学课中对学生开展语言训练时，学生的语言一定要首先保证完整性，学生的语言表达足够清晰，并没有破绽，才是成功的表达，在数学问题中，若是有信息被漏掉，那么就会对问题的结果造成直接影响，或者是导致无法将问题顺利解决。

结论：总之，小学数学课中的语言训练，一方面是对学生数学逻辑思维能力的提升，另一方面对学生数学学习能力的提升也会有很大的帮助，教师要让学生积极加强语言训练，在小学数学课中形成表达的欲望和想法，并提升学生对数学课堂的参与度，营造出积极表达的氛围。

参考文献：

[1]李菲.智慧教室互动环境下小学数学课堂教学探究——小学数学《扇形统计图》一课为例[J].课程教育研究，2019(40):165.

[2]陈淑娟，罗鸣亮.因“学”而来 循“理”而归——福建省第三届“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动综述[J].小学数学教育，2019(19):61-62.

[3]高小亮.“适”得其所 方显教学本色——基于学习差异性的小学数学“五适”课堂的探究[J].名师在线，2019(27):4-5.