试论低年级写话教学的策略

试论低年级写话教学的策略

徐昌凤

湖北省恩施市龙凤镇中心小学湖北恩施 445003

【摘要】：

《课标》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级的写话教学的好与差直接影响着高年级的作文教学，本文结合自己多年的教学实践,在如何培养低年级学生的写话能力的教学工作方面阐述了自己的观点和看法。

【关键词】： 低年级 写话教学

一个人写作能力的好坏会影响人一生的发展，如果写作能力差，就会影响学生对知识掌握的表述，影响学生对较深层次知识的挖掘，从而影响学生进一步的提高。而低年级的写话教学的好与差直接影响着高年级的作文教学。因而，作为一名小学语文教师，如何激发学生写话兴趣，提高低年级学生的写话水平，是我们义不容辞的责任。

哪我们又该去如何培养低年级的学生的写话能力？

一、激发孩子的写话兴趣    小学生不喜欢做枯燥无味的事情，因此在写话的训练中就要采取形式多样的办法来要调动学生的写话兴趣，不能拘泥于一种形式，从内容到形式都要抓住小学生的心理特点，首先是写话的内容要引起学生的兴趣，让学生写一些与学生的生活内容关系大的，感兴趣的内容，比如让学生写一写自己周围的人和事情，写一写自己的爸爸妈妈，写一写老师同学，再比如根据季节的变化选内容，秋天来了，带着学生出去走走，让学生观察一下秋天的样子，感受到的秋天的特点，然后作为写话的内容写下来，下雪了，带领学生出去堆雪人、打雪仗，让学生观察下雪的情景，学生有了亲身的观察和体验，就能有话可说，有话可写，用孩子的眼睛去观察，用孩子的心灵去说话，读后让人感觉到稚气十足，非常可爱。学完了《假如》我就让学生展开想象，写《假如我有一支马良的神笔》，想要画写什么，要送给谁，很多学生写到了要画一所大房子给没有房子的人住，画一些书给没有书读的小朋友读，这不仅让学生锻炼了写话的能力，还让学生受到了良好的教育，在学生纯洁的心灵里面根植了同情弱小，关心他人的美好思想。从形式上，我根据小学生喜欢画画的特点，让学生在写话本上随便画画，每一次写完了话，让学生给自己写的话打扮一下，这极大的调动了学生的兴趣，有的学生画上自己喜欢的动植物，也有少数学生能根据写话的内容画画，学生对自己涂抹的作品很满意，我也感到由衷的高兴，让学生在玩中学习，在兴趣中不自觉地学会知识，这就是最好的教学。

二、让孩子先说后写    说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，能够准确的表达自己的想法，因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物等等，刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一句完整句子，后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后，我就让学生试着写出说话的内容，，不会写的汉字用拼音表示，从说转变到写有一定的难度，我就耐心的指导学生怎样写，，每次的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍，渐渐的，学生习惯了每天写好一句话，成了每天必修的功课，并且从写一句话逐渐过渡到写一段话，简单地写一件事情，一学期下来学生积累了厚厚的一本本子，回过头再看学生的写话，就好像看到的学生的成长足迹，非常欣慰。

三、用看图写话来引路

实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。

四、丰富孩子写话内容的表现形式

低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。如：读了《我要的是葫芦》以后，让学生想一想：到了秋天，“我”为什么没有收到葫芦？邻居的劝告有用吗？等等。在学生说的基础上，让学生续写《我要的是葫芦》。再如：学了《坐井观天》一文后，引导学生想一想：青蛙跳出井以后，他会看到什么？会遇到什么事？还会和谁交朋友？先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。

五、加强阅读，提高写话能力    阅读是提高写作教学的最佳途径，学生从幼儿园开始就已经有了阅读图书的能力，但多数是注重画面内容，通过画面来理解内容，低年级应该把如何让学生从注重画面的兴趣转移到文字上来作为训练重点，为了让学生养成阅读的好习惯，我首先从一些简单的文字阅读开始，建议家长给学生买一些儿童感兴趣的童话作品，给学生借阅一些适合儿童阅读的故事书，引导学生借助拼音读书，每一周我都要拿出一定的时间让学生在课堂上进行阅读，低年级的小学生读书很慢，我都是耐心的让每一个学生读完规定的内容，布置作业，每天在家阅读时间为半个小时，让家长督促完成，时间长了，学生就能自觉地阅读，并有了一定的阅读速度，读书的习惯蔚然成风，课余时间经常看学生互相传阅自己买的新书，几个小脑袋凑在一起阅读，在读书中也养成了团结合作的精神。好的习惯的养成虽然不容易，可是会让学生受益终生。

总之，小学低年级写话教学，其方法绝非千篇一律。给孩子一点空间，还孩子一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。我们要注意，低年级说话、写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。

【参考文献】 [1]吴永兵;;小学低年级写话的几种有效途径[J];小学教学参考;2009年24期

[2]余美銮;低年级写话训练刍议[J];作文世界(小学);2003年07期