初中数学创新教学方式探究

初中数学创新教学方式探究

丁志国

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：创新已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，所以在数学教学中开展创新教育是非常重要的。

关键词：新课改数学学习创新教育

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。对中学生来说，数学课也是培养学生创造性思维最有效的学科之一。我认为在数学课堂中培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，可以从以下几方面入手。

一、培养学生学习兴趣，提高学生学习能力

当前，部分学生对学校里数学内容没有内在的学习需要。所以教师必须唤起他们的好奇心、求知欲，调动学生学习积极性。从而激起他们对学习的内在需要和兴趣。

例如，在学完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，同时也把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。这样别开生面的教学活动能适度刺激并吸引学生的注意，让他们对课堂的内容产生积极的期待心理，从而激发他们的学习兴趣。

如果每一节课学生都能多问几个为什么，甚至对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现，逐渐树立创新意识，从而提高学习能力。在学习新知识的过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。二要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性环节。要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

二、体现数学知识的形成与应用的创新过程

数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察猜想、讨论、探索的空闷和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。在学习《销售中的盈亏》问题时。我先让学生猜想问题的结论，结果很多同学认为一件盈95%，一件亏劣%，结果是不盈不亏。在这个基础上我设殳了几个问题：两件衣服都卖60元，它们的的进矿都是一样的吗？如果不一样，我们怎样去求各自的进价？求出各自的进价以后，你有什么新的发现？通过对数学问题的深人研究，从本质上解决实际问题，从而大大的调动了学生学习数学的兴趣。

三、在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米商10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放人圆柱中，然后用半球装满土倒人困柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成；就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。

四、充分运用现代教育技术进行创新教育

《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投人到现实的、探索性的数学活动中去”。现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感.立体感及动态感方面的不足。比如：讲三角形内角和定理时，利用“几何面板”随意画一个三角形，度童出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180度。又如，一个无限不循环小数，在以前教学中这个结论是老师直接告诉学生。而计算器进人课堂后，学生就能利用计算器，通过不足近似和剩余近似的方法估计的大小，得到越来越精确的的近似值，进而指出是一个无限不循环小数的事实，为后面学习无理数打下基础。

五、在教学评价中正确运用奖励和惩罚

教师课堂教学语言表达形式是多种多样，一句生动、幽默、真心的评价语，或是一个会心的微笑，一个亲切的点头，一次真心的鼓掌……给予学生的是别具匠心的奖赏，也是让学生从中体会成功的甜蜜。奖励能够给学生带来有利于学生学习的尊重感、成就感、自豪感等的心理体验。但教师过多地用分数评价学生的学习，往往使学生难以了解自己学习的优势与不足，也难以客观全面地评价自己，而且对学习差的学生造成一定的消极影响。所以，在教学评价中教师要正确运用奖励和惩罚。

要做到奖励的公正性、奖励的多样化、奖励的针对性以及惩罚的激励性。同时也鼓励学生进行多方位的评价，鼓励学生从横向比较中找不足，从纵向比较中看进步，从而客观地评价自己，增强自己学习的自信心。

初中数学的创新式教学研究，不仅能有效的提高学生的学习质量和学习效率，更是能让教师和学生都更加的享受教学这一人文过程，从而对学习生活充满乐趣，而不是传统教学的无聊和乏味。教师作为学生人生的导向标，其想法和所作所为都对学生有着重要影响，学生是祖国的花朵，教师要对学生有足够的耐心和信心，让学生能真正的享受学习，爱上学习。这就要求，教师的教学方式和教学方法一定要与众不同，和传统教学有差别，进行我们所说的“创新教学”。愿每一位基层教师都能结合实际的教学情况和多年的教学经验，为学生的成长提供帮助，让学生的成长之路更加平顺，让学生的人生之路更加辉煌。

参考文献

[1]庞海英，新课程背景下初中数学创新教学探究，[J]中学调研.2013（13）

[2]刘志斌，对初中数学创新教学的探究，[J]课程教育研究.2014（06）

[3]徐志立，新课改下初中数学教学创新教学探究，[J]读写算.2013（20）