快乐的数学学习

快乐的数学学习

张友鹏

湖南省宜章县第六中学张友鹏13549598765

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中学七、八年级的学生，正处于心理断奶期，他们有着小学生那种听话、好动、乐于助人的特征，也有中学生那种有朦胧的个人主见、个性逐渐形成的特点。在数学学习上，我根据他们的这些特征，设计一套独到的学习法，充分调动他们的学习自主性，取得良好的效果。

首先，布置“奇特”的课堂作业。根据课本现有的题目，我要求每个人在做作业的时候要改变某一个数字或者一个关系。例如，解一元一次不等式：课本上是：2(x-3)-(5-x)>7，那么，同学们根据自己的自愿，在抄题目时可以将系数“2”改成“3”，也可以把“>”改成“<”……这样，部分超强能力的同学得到展示，他可以把题目的答案配凑得比较简洁，也可以避免部分学习主动性不强的同学去抄资料上的现成答案。特别是不等式、方程组的应用这一部分，许多同学把应用题改变成与自己喜欢的故事、动画等内容相关的问题，积极调动了他们的学习兴趣。例如，在学习《二元一次方程组的应用》时，有个同学就编了这样一道题：为了丰富羊村的课余生活，慢羊羊准备把自己的50本课外书分给喜羊羊等羊。如果每只羊分8本，那么书有剩余；如果每只羊分11本，却又不够，请问一共有多少只羊？作业题目每次一个或两个，任务不大，他们也乐意这样做。

其次，恰当的分层教育。我是这样做的：先根据学生的学习实际情况，全班同学分成两组。然后，选出10个人（每组5个人）学习基础一般、但很有责任心的同学，每天在小黑板或后面黑板报上出两个基础题（解答题为主），学习基础比较好的那组可以提高一点难度，另一组完全以基础、常规题为主。写在另外一个作业本上。科代表收起作业后由出题的人负责批改，改完后再送办公室由任课老师抽查。这个作业本被同学们称为“抽查本”。许多同学的责任感得到培养和展现，基础一般的同学在要求他们认真批改别人的作业中再次获得了学习机会，对别人的错误有了充分的认识，自己在知识的运用过程中能避免犯很多类似的错误，一举多得。

再次，以培养学生的学习胆量和综合能力为主。每个周日晚上，我们会安排数学综合检测，试卷批改完后，第二天的数学课上，就由一些同学自己

到讲台上去讲题。哪些人去讲呢？谁做错了哪个题，那个题就由他上台去讲。试卷发下来之后，许多人为了充分准备第二天的讲课，他会千方百计地去想办法弄懂这个问题，即使有些人不懂，他也会把解答过程完整写下来，或背下来，再上台。这样既促使他自己主动去钻研，又培养了许多同学的良好心理素质。这里所选择的同学，是那部分愿意开口、能开口说话的，有些题目几个人错就几个人讲，让他们之间有个比赛。我还这样做，布置周末家庭作业时，先布置下周一数学课上讲题的人，你要讲哪个题。回家之后不很明白的同学就会想尽一切办法去把自己要讲的那个题目弄懂。因此，很多学生通过课后努力钻研，或问同学，或问家长，第二天他们如鱼得水的讲题就让他们很有成就感了。

最后，我是怎么辅差的呢？我把所教的班的学习成绩比较落后的几个人挑出来，其中一个班，就要求他们在第一节晚修的课间十分钟，另一个班就第二节晚修课间十分钟，马上到办公室来回答老师的提问。我一般就问他们，今天我们上课讲的概念、公式、总结的方法是什么，有时也要求他们把课本拿来，当堂做其中的一个题目，或者我会打印一些小纸条，上面是2-3个简单的题目，要求他们马上过关。这样长期坚持，这些同学累积的知识多了，学习的积极性也自然会提高了，成绩也就进步了。

以上这些方法是我根据自身实践情况、多次调整摸索出的，对我而言切实可行。我个人认为，它符合学生的情感认知规律，符合学生的学习心理特征，与这个阶段的学生性格习惯养成相关，对某些薄弱学科的学习也可能有一定的效果。我称这种还学生主动性的学习为快乐学习法。