浅谈提高初中数学教学效果

浅谈提高初中数学教学效果

李成

四川威远县严陵中学李成

在新课堂理念指导下师生该怎样配合才有利于教学呢？随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？根据自己的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手．

一、深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念

1．教师精心设计教案．

根据新课标要求，所教学生特点，教材内容，精心设计教案才有利于提高教学效果．教案可以是教研组讨论集体备课，起到集思广益，取长补短效果．

2．通过对数学的应用，激发学生的兴趣．

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师．”如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果．要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习．”在教学中，我主要把握以下几个原则：

（1）以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象．

数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性．各种概念的描述既枯燥又无味．要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣．

例如：“角的认识”这一课，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象．在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下荡秋千．（出示荡秋千图）瞧，老师来了．”（师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角．）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念．”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃．

（2）诱发求知欲．

学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲．有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生．学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个切入点．

如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时,人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣．

这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣．

二、发挥学生的主体作用

学生的学习上一种认识活动,这种认识活动是主动的,独立的,创造的．因而数学教学中，老师只是一个“导演”学生才是真正的主体．作为教师，首先要转变教育思想，明确自己的“角色效应”．诚心诚意地把学生作为学习的主人，创设条件引导学生主动参与，更多地给学生提供一些充分发挥自己的机会，最大限度地促进学生的主动发展．在数学课堂教学中应把握以下几个方面．

1．重视学习环境对学生主体的促进作用．

现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛．例如：在讨论课上我精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究．这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能．

2．重视学习方法对学生主体的推动作用．

教学过程是一个师生双边、统一的活动过程．在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效．在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动．例如：学生学会一个内容后，我就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法．让学生在对自己的学习过程进行反思后，再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用．

3．重视学生主体的实践活动．

传统的课堂教学，往往只是为传授知识而设计的，虽有其合理的一面，但不少教例是“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着．新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”．如在“平行四边形的特征”教学中，教师不是直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸（给每位学生一张长方形纸，裁剪成一个平行四边形）猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情．然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上．在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的特征．这样长期坚持重视学生主体实践活动，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率．

三、让学生在合作交流中开展数学学习

新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”．在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人．这些都是21世纪公民所应该具有的素质．

在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么．此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识．只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高．

为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结．如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，我让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确．通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果．

总之我们作为教师要转变教育教学观念、培养学生兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中，一定能收到良好的教学效果．