教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究

教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究

陈瑞丰

（广州市南沙区金隆小学广东广州511458）

摘要：教育信息化的时代背景，我国关于科学教育的研究越来越多，科学教育研究的内容也变得越来越广泛，而且当前社会中，全世界都在关注科学教育研究，除美国以外的所有其他国家的科学教育学基本都是从上个世纪六十年代开始产生和发展起来的。因此，如何在小学科学课程教学中深入贯彻落实新课程教学改革的教学理念，提高小学科学课堂教学有效性，这是广大科学教师应该深入思考的问题。在小学科学教学过程中，教师必须重视教学策略，因为教师面对的是一群孩子，那么方法的适当与否则会对课堂效果产生极大的影响。

关键词：信息化背景；科学教育；有效策略

1小学科学教学课堂的现状分析

1.1教师准备不充分

教学的主要参与者老师与学生课前进行充分准备对提升教学效果具有决定性的作用。但是，目前由于小学阶段的科学课程为非考试科目，老师在教学过程中普遍存在敷衍态度，搞形式主义，导致学生也忽视对该门课程的学习。除此之外，校方对该门课程的安排也缺乏必要的重视，课程安排不固定或者被挪作他用的现象非常普遍。因为老师的忽视所产生的直接后果就是因备课不充分，形式化的课程内容消耗学生的学习热情。所以，不充分的准备工作与不正确的教学态度是导致小学科学教学效果不够明显的重要影响因素。

1.2学生教育主体地位的缺失

整个小学科学教育过程的主体是学生，“以人为本”的教育理念必须通过学生的主观参与来表现。而教师只是科学教育活动的主持者，所以教师应给学生提供自我教育与他人教育的机会，充分调动学生的积极性，引导他们主动地参与到整个科学教育活动中来。但是，有相当一部分小学教师的教育理念与教学实践间出现相脱节的现象，即使有教师认识到学生主动参与探索知识活动的重要性，也积极去组织这样的教育活动，但多数的学习教育活动主题太过于单一，师生间、生生间的互动太少，学生的教育主体地位尚未能完全体现。

1.3课程教学设置的混乱

小学科学课程的教学特性需要在探究式的教学引导中激发学生的学习热情，需要充分尊重学生的课程主体地位，激发学生的主观能动性。但是，现在的小学科学课程教学只关注课程运行的表现形式，对具体的教学内容安排没有进行精心的设计与安排。教学设置的不科学导致学生将大部分时间花在参与活动中，而缺乏必要的活动反思与知识归纳，难以在深入的探究学习中掌握该门课程的学习技巧。所以，教学设置的混乱导致教学内容的推进缺乏明确的目的性，学生的学习行为缺乏必要的价值分析，导致教学效果不尽如人意。

2提高小学科学课堂教学有效性的策略分析

2.1强化课前准备工作

提升小学科学课堂教学有效性的首要措施就是向老师讲解科学课程的重要性，强化课前的准备工作。课前的准备工作需要立足于教学内容与学生两大部分。在教学内容方面，需要详细了解教学大纲的具体要求，做出具体的教学安排与教学设计；在学生方面，主要是指详细了解小学阶段学生的学习兴趣、个性特点与该阶段的行为特征，依据学生的自身特点设计教学内容能够达到更好的教学效果。当老师详细了解课程内容与学生个体具体情况之后，对课堂上所出现的意外情况也需要具有前瞻性的考虑，提前的准备、分析、汇总工作能保证课程的开展做到有条不紊。

2.2提高学生自主学习能力

较强的操作性是科学课程的主要特点之一。新时期，在积极进行小学科学教学的过程中，教师应注重培养学生的操作能力，促使学生积极主动地参与到实践当中，不断进行知识的探索，通过自己的努力获取知识，能够进行更加深刻的记忆和理解，对于提升学习效率、开发思维和动手能力具有重要意义。因此，首先，教师在教学过程中，应当变学生为课堂主体，将自身作为课堂教学客体，对学生的思考及学习充分发挥引导功能；其次，经过精心的课堂设计，促使学生在学习过程中，首先能够被吸引，从而产生极大的学习兴趣，并在学习中不自觉地进行自主的知识探索。

例如，在进行《温度的测量》一课的讲解过程中，教师可以针对学生的年龄及兴趣，选择形状相对搞笑的温度计，从而有效吸引学生注意力；接下来在教学过程中，应当向学生进行充分的示范，将测量温度的步骤展示给学生观看；并将学生进行分组，促使学生以小组的形式进行讨论，对测量工具的功能及具体操作步骤进行总结。这一过程中，小组内学生能够根据教师的演示步骤和书籍中相关知识介绍，通过交流和沟通，对知识点进行总结，从而能够对知识内容进行更加深刻的掌握。这一过程中，学生成为课堂学习的真正主体，探索和思考能力得到有效培养。

2.3提升课堂与拓展活动的教学有效性

提升小学科学课堂教学的有效性需要提升老师的责任意识，积极指导课程内容的有序开展。要求规范课堂教学秩序，为学生营造良好的教学环境。开展多样性的教学方式，激发学生的学习兴趣。

我在教《改变物体在水中的沉浮》一课时，提供给学生一些实物，如：塑料块、木块、铁片、厚纸片、橡皮泥、土豆、水果等等，之后，我要求学生猜想，那些物体是沉浮于水的，那些是沉于水的？学生凭借已有的经验，列表作出预测后，我又要求学生进行实验，加以验证。之后，我进一步提问：“怎样让沉的物体浮起来？”要求学生联系生活实际，结合教材，进行合作探讨。在合作探究中，他们发现：（1）借助浮物；（2）改变物体形状；（3）改变水质，均能使沉的物体浮起来。显然，学生联系实际学习，结合实际应用，较大地提高了科学探究的能力。

3要进一步转变思想观念，努力提高自身能力素质

通过利用现代科学技术手段，为学生上好科学技术课打开了广阔的空间。我们老师要进一步转变思想观念，在提高自素质上下功夫。首先，要加强现代教育技术学习。一方面强调信息技术的运用对提高课堂教学效率的作用，培养教师运用现代教育技术的意识和操作能力；另一方面加大信息技术教育课的研究力度，使之与其它学科教学融在一起，培养教师教学的整合能力。聘请专家对教师进行各种软件的使用技术培训。其次，把教育信息化建设与学习现代教育教学思想、课程改革的新理念结合起来，进一步转变教育教学观念，明确课改的方向、结构、目标，切实把培养学生的创新精神和实践能力放到突出的位置，切实把促进学生发展，培养学生终身学习的愿望和可持续性发展的能力作为教学的终极目标。再次，把教育信息化建设与学习教育教学相关知识结合起来，提高自身文化素养，不断更新认知结构，以丰厚的知识功底和终身学习的态度迎接信息化社会的挑战。

4结束语

作为科学教育的实施者，我们的老师必须把学生看作一个个生动活泼的这也正是科学教育的本质回归个体，赋于孩子自由发挥和大胆创造的时间和空间，要让孩子知道，大自然的一切都是他们学习的课堂，是他们开阔眼界、增长见识、陶冶情操、实践创新的天地。科学的探究性学习，可以使学生的生命潜能和创造精神得以充分发挥，让孩子从小敢于创新、勇于创新、学会创新、善于创新，这是科学教育的真正生命活力所在。

参考文献：

[1]胡卫平，韩琴，刘建伟.小学科学新课程实施现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2018，05：58-63.

[2]杨晓鹏，万爱珍，卢霖.关于小学科学教育专业建设的思考[J].教育学术月刊2017年03期.