直观式教学法在人体解剖学中的应用

直观式教学法在人体解剖学中的应用

李树法1陈永红2

1．河北同仁医学中等专业学校；2石家庄市人民医院

【摘要】在医学教学领域，直观式教学法的应用给人体解剖学的教学带来了很多优势，它一方面可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；另一方面还能使学生对概念理解得更加透彻，对知识掌握得更加牢固，对实验实训操作得更加熟练。本文从直观式教学的手段介绍入手，阐述了人体解剖学的两种直观式教学方法，希望对广大同行起到帮助作用。

【关键词】解剖课；实物直观；模象直观

一、人体解剖课直观式教学的手段

在各种实验实训课程中，教师在课堂所采用的媒介对学生接触专业知识是重要而又必不可少的。在人体解剖学中，教具和多媒体的运用起到了决定性作用。随着当今社会科技的发展进步，语言和文字已经不再是主流的教学手段，现代一系列先进仪器设备引入人体解剖学课堂教学中，成为教师们教学运用和学生学习的新宠儿，无论从视觉还是听觉都可以让学生从全方位学到各个知识点，让学生更加直观地分析问题、理解问题，这些在直观式课堂教学里都是必不可少的。

（一）直观式教具的重要性

从性质上来划分，直观式教具可分为逻辑性直观式教具和形象性直观式教具两类。逻辑性直观式教具顾名思义就是教师在教学中运用到的类似于板书以及图片、图示等，统称为符号，它们有助于学生锻炼逻辑思维能力和分析问题的思路，以思考与疑问的方式来学习人体解剖学知识。形象性直观式教具则是人们视觉直接接触的信息，通过感受具体形象来接受知识，可以说是辅助学生理解过于抽象的医学知识的必要途径。这两种直观式教具在直观式教学法中相辅相成，如果手段运用得当将会大大提高课堂效率。

（二）多媒体教学的可行性

现代课堂教学中多媒体的运用已经很普及了，其特点是操作简单、方便快捷、信息储存空间大容量大等，使其在人体解剖课直观式教学法的运用具有极高的可行性。比如多媒体可以配合图片、视频等将枯燥的解剖学知识变得生动有趣，大量丰富的信息极大扩展了课堂教学的视野，拉长了教学时间。无论从课堂的空间还是时间来看，亦或从事物的宏观和微观方面，多媒体都极大地增强了教学弹性，方便了教师授课，加大了学生对知识的渴求程度，激发了学习兴趣。

二、人体解剖课直观式教学的方法

在人体解剖学的课堂教学中，教师首先应当吸引学生对人体解剖学产生兴趣。兴趣使人体大脑皮层产生刺激从而引起学生学习知识的欲望。直观式教学方法直接从视觉上吸引人的注意，从而传递给大脑一个信号，引发学生的积极性和对教材的兴趣，实物直观教学法便由此产生。对于人体解剖学，实物直观教学是再好不过的了，直观的实验标本让学生身临其中，实验实践效率也由此大大提高，但由于一些学校教学资源以及配备设施不齐全等情况，我们不可能广泛运用大量的实物直观教学，因此模象直观教学法也是我们直观式教学的重要教学方式。接下来我们将重点介绍这两种教学方法。

（一）实物直观教学法在人体解剖学中的运用

1、课堂实验演示法

对于初次接触人体解剖学的学生来说，没有强烈的好奇心是假的，因此教师应当抓住机会，把学生的好奇心转化为求知欲，由此在做实验时应当细心安排好教学进程，掌握好课堂节奏，方能使学生更好地接受复杂而又枯燥的人体解剖学知识，熟练掌握实验方法和内容。例如，我们探究骨的理化特性实验时，实验材料取自鱼的三根肋骨，第一步，观察鱼肋骨外形以及将它轻轻弯曲感受软硬程度，发现鱼肋骨既有硬度又有弹性；第二步，选取一根鱼肋骨放到酒精灯上灼烧至变黑，冒烟，直到燃烧起来，并伴有咯吱的声音，颜色呈现灰白色，镊子一敲即碎，同时将另一根鱼肋骨用百分之十五浓度的稀盐酸浸泡，十五分钟过后取出并用清水清洗，完毕我们将这根鱼肋骨对折弯曲，发现鱼肋骨非常柔软甚至可以打结。如此实验学生便发现骨是由有一定硬度的无机物和有柔韧性的有机物组成的。

2、实物标本的运用

实物标本是直观教学演绎法不可缺少的教具之一。在人体解剖实验教学中，学生通过观察实物标本，将其与教材知识和图片结合起来，让其从平面转化到立体，这样极大提高了的人体解剖课的授课效果，让学生在脑海中创立一套属于自己的解剖知识体系，巩固已学的知识，锻炼逻辑思维以及空间想象能力，为今后的学习做下良好铺垫。例如，我们观察人体盆骨组成，学生很容易就观察到各个骨骼的具体位置，了解髂骨、耻骨和坐骨如何组成髋骨等等。

（二）模象直观教学法在人体解剖学中的应用

模象直观教学法是通过模型教具对学生传达知识，利用板书图像、模型道具等，弥补了实物直观教学法和多媒体课件展示等方面的不足，透过现象看本质，让学生理解教材以及老师表达的知识的本质，不再局限于对于实物直观的表面理解，使学生对人体解剖知识体系掌握得更加全面。

1、多媒体教学增强感知

利用多媒体技术，我们可以将实物道具接触不到的层面用图像表达出来，亦或是条件不允许的实验我们也可以用视频和动画展示出来。例如在讲授心的传导系统这部分内容时，心的电位传导过程在教材、模型甚至人体标本上都是不能展示的，我们就可以在讲授窦房结、房室结、房室束、Purkinje纤维网等结构的定义、所在位置及功能后，运用多媒体把“窦房结→Purkinje纤维网”这一传导过程在心的剖面图中按传导顺序特殊标识出来，形成动画演示，形象而又逼真，使学生更加容易理解这些难点知识，防止学生因不懂而厌学。

2、传统教具加强理解能力

有关研究表明，在教学中多方位利用感知教学，例如视觉、听觉、嗅觉等，有助于刺激学生大脑皮层兴奋，帮助接受知识，增强记忆能力，使他们对于知识的记忆更强烈、时间更久远。因此，利用传统教具不仅弥补了实物标本不足的局限性，更是填充了多媒体单一的平面视觉缺陷，在有限的课堂时间建立教师与学生的联系，增强直观式教学的效果。

三、结语

总而言之，无论运用实物标本亦或者是多媒体、传统教具，直观式教学法的应用成果在人体解剖学中都显而易见的：从引起学生对人体解剖知识的兴趣开始，在实验教学里运用实验演绎、标本展示，结合模型教学法，全方位让学生接受人体解剖知识体系，对于人体解剖课学习的积极性以及对教材的兴趣很大程度都起到了促进作用，当然直观式教学方法还有很多的提升空间，等着我们继续深入研究。

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