五年制学前教育专业音乐教学整体优化研究与实践

五年制学前教育专业音乐教学整体优化研究与实践

王春云宋晨霞

唐山幼儿师范高等专科学校河北唐山063700

【摘要】随着国家对于基础教育的重视程度越来越高，针对高校的办学理念和内涵建设提出了更高的要求。进而引发高校对于“为谁培养人、培养什么样的人”的问题，展开了新一轮的冷静思考。学前教育专业音乐教学如何推进，是师资培养院校亟待思考和解决的问题。

【关键词】五年制；学前教育专业；音乐教学

十八大以来，国家对于基础教育的重视程度越来越高，针对高校的办学理念和内涵建设提出了更高的要求。进而引发高校对于“为谁培养人、培养什么样的人”的问题，展开了新一轮的冷静思考。

学前教育专业音乐教学如何推进，是师资培养院校亟待思考和解决的问题。对此，谈一下个人的见解，和大家一起讨论。

一、课程整合，突出职业性，实现产教融合目标

对于学前教育专业音乐教学而言，国内的改革和探索是仁者见仁智者见智的局面，各自评判的思想不统一之局面现状。但也不乏存在一些共同点：对于单学科教学的论述较多，对于学科体系建设研究较少；对于技能教育偏重，对于技能应用偏轻；对于单方面学习过多，对于各学科融合过少；对于音乐专业化倾向太浓，对于音乐学前教育标准化太淡；对于先进的教学理念和教学方法拿来主义太严重，对于“洋如何为中用”研究不够。对于音乐本身表面研究较普遍，对于音乐的功能研究罕见。

借鉴国外的研究，或许会给我我们更多的启示。以美国为例，美国的教育重视探究、创新能力的培养，所有的学科都要为此目标服务。音乐教育也不例外，重视学科之间的支撑，重视音乐教学的体验与感受。音乐教学内容体系尽管各州不同，但是目的都是一样的。再以匈牙利为例，匈牙利幼儿园和小学每周要开设至少五节音乐课。因为他们发现，把音乐学好、多开设音乐课可以促进其他学科的学习。尤其在数学方面，效果尤为突出。所以，匈牙利学前教育专业音乐教学内容体系是我们了解较完备、最丰富的体系。学前教育专业音乐内容体系除了注重精湛的技能外，更体现音乐学科的教学媒介作用，也就是更加关注人的培养。

针对于此，课程融合是最有效的方法。打破现行的声乐、键盘分科开设的教学模式，将两学科进行课程融合重组，实现产教无缝对接。进而在借鉴国外先进经验和继承民族教育传统有事基础上，形成具有本民族特征的学前教育专业音乐教学体系。

二、任务驱动，调动积极性，培养自主学习能力

学前教育专业生源多数没有音乐基础，可以说是从零开始。如何调动积极性，培养自主学习能力是首要解决的问题。任务驱动教学法，是有效解决之一问题的方法之一。

以整合后的课程教学为例：

教学内容任务驱动知识整理拓展应用归纳总结

钢琴观察键盘总结规律黑键：2、3分置，构成一组。

白键：7个为一组

黑键白键：十二个为一组1.在键盘上找出几个全音关系

2.在键盘上找出两个连续的全音关系

3.在键盘上找出三个DoRiMi

4.用节奏组合弹唱DoRiMi，注意呼吸和姿势

5.加入声势律动，并填词。1.全音、半音在键盘上和唱名DoRiMi之间的规律

2.三种节奏

3.歌唱的姿势与呼吸

乐理全音半音

四分音符、八分音符、二分音符相邻两键为半音关系，两个半音构成一个全音

视唱练耳认识唱名DoRiMi三者之间都是全音关系

声乐歌唱的姿势与呼吸站姿、坐姿

用“闻花”感觉体会慢吸

律动声势伴奏四分音符拍腿，八分音符拍手，

二分音符拍手后摊开。

从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从初级的实例入手，带动理论和技能的学习。学生始终处于无压力的探索学习状态，大大几发了学习兴趣。提高了学习的效率。同时培养他们独立探索、勇于开拓进取的自主学习能力。当学生把一个"任务"完成后，他们就会获得满足感、成就感，从而激发了她们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

从教师的教学角度说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的慢效教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式、探究式的教学理念。学生始终处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。

三、三维实施，强调制度化，提升课堂教学实效

三维实施是实现教学内容体系、课程标准、基本功考核三维整体优化模式，紧密结合幼儿教师综合素质标准制定科学的课程标准，将各阶段的标准要求渗透到各学期教学内容，依据基本功考核方案规范课堂教学目标。三者形成三维的推进模式，形成稳固的“教、学、考”制度化好学模式。

三个方面互相支撑、互相制约，形成师生共同遵守的制度化培养模式。规范教师的教学设计与内容，做到循序渐进、有的放矢。使学生学习有计划、有目标，为构建综合素养的创造条件。