浅析技工院校电工电子技术教学创新席云法

浅析技工院校电工电子技术教学创新席云法

席云法

潍坊市技师学院山东省潍坊市261051

摘要：随着电子化信息产业的迅速发展和设备的不断更新，企业对电工电子专业技术人才的需求也不断增加，对人才的技能水平要求也越来越高，培养高质量的熟练掌握电工电子技术的人才，对新旧动能转换和地区经济发展有着重要意义。基于此，本文对技工院校电工电子技术教学创新进行分析。

关键词：技工院校；电工电子技术；教学创新

电工电子是一门理论和实践相结合课程，特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解、实践性强。技工院校学生底子薄，物理和数学基础差，在实际的教学中难度很大，需要教师在教学过程中，充分对课程理解、消化，然后根据学生具体情况，做到必须讲清概念让学生彻底理解、绕过学生的基础薄弱点、帮助和促使学生记住概念和公式、再通过具体例子练习分析，还做到理论联系实际，从学中做，从做中学。

1电工电子技术教学过程中存在的问题

1.1部分教师教学观念更新不及时

随着电工电子行业的快速发展，智能仪表、新型控制器、超级电容器等新型技术产品也在不断更新，而大部分教师的教学以课本内容为基础，教师继续教育的意识还没有完全形成，没有与新技术、新设备有效结合，教学活动与社会和企业需求脱节，造成学生毕业后相关技能素质达不到企业的需求。此外，在教学过程的一个重要环节――学生学习效果评价中，教师对学生的考核往往采用期末统一考试的方式，这种评价方式只是总结性评价，不能有效反映和区分学生对各个模块的学习情况。同时，期末考试是在课程结束后进行的，学期结束后，大部分学生不会再根据考试结果重新学习课程。

1.2电子电工技术技能实践课教学内容比较枯燥，教学方法守旧单一

从技能实践课教学内容看，一般的电工学实验题目大都属于基础验证性实验，设计技能性实验偏少。学生在做技能操作过程中基本上是按照规定的步骤操作，对学生独立思考问题能力培养不利。在实验教学方法上，大多采用老师板书，示范讲授为主，启发式教学较少，不利于学生在实践操作中自发地分析问题及解决问题能力的培养。同时实验内容缺少趣味性，教学方式过于单一使得学生学习兴趣低，严重影响其学习积极性。

1.3电子与电子技术专业的教学设施不健全

由于我国社会经济建设水平尚未达到较为发达的阶段，部分落后贫困地区的经济水平不高，校园教学设备不够齐全，不能于发达城市一般享有同等的学习权利。电子与电子技术专业的教学侧重于实践训练，学生的数量逐年增多，电子教学设备亦逐年老化。信息化时代的到来，使得电子设备更新周期短，设备装置费用高，学校装置的新设备不能满足学生学习的需求，一定程度上影响了电子教学的质量。

2技工院校电工电子技术教学创新策略

2.1教师合理设置课堂教学，培养学生创新思维能力

技工院校学生创新能力的培养应重点进行创新思维方法的训练，教师尽量做到每个学生的创新能力可以得到充分发挥。在课堂教学环节中，师生要共同营造和谐愉快的教学氛围，在“以生文本”的教育理念下，充分发挥教学过程中教师主导、学生主体作用，培养学生善于主动发现问题、自己动脑分析问题和自己动手解决问题的科学思维方式。在课堂教学过程中，教师应该有层次有难度地提问，鼓励课堂中学生积极发言甚至做到畅所欲言，对于人数较多的班级鼓励分组讨论，引导学生敢于批判质疑，勇于立异创新。教师课堂教学环节设置合理而有创造性，便能促使学生积极主动地获取知识，培养学生创新思维能力。

2.2注重实验，强化原理，提高学生的动手能力

《电工电子技术》是一门实践性很强的课程，实验课又是学生检验自己所学的理论、提高自己动手能力与解决实际问题的极好机会。针对学生中重理论轻实验、学《电工电子技术》课程的学生接不了电灯线路的问题，我们坚持先实验后理论的教学方式，让学生在实践中感悟、体察理论知识的重要性；带着实践中遇到的问题，引导学生运用理论去解决，以提高自己的能力。这样教学虽然省略了许多推理和运算的过程，但却极大地调动了学生学习这门课程的积极性、自觉性，真正提高了学生动手操作的能力。

在这门课程中，负反馈理论是学生较难掌握的内容。我在讲授这部分内容时，一改传统的循序渐进的教学方式，而是先把负反馈放大电路中的基础上独立思考领会并在实验中自己想办法加以解答。学生在深入思考的基础上，通过自己动手操作，不仅了解掌握了串联或并联、电压或电流、正反馈或负反馈下的工作情况，同时也在理解概念、掌握放大电路负反馈的工作原理和判别方法的基础上，提高了自己独立分析问题、研究问题与解决问题的能力。

2.3理论与实践相结合，学以致用

电工电子技术的教学目的是使学生熟练掌握技术，成为合格的技能人才。校内的学习实践与企业的实际需求是有差距的，所以要加强理论与实践的结合，提高学生的动手实践能力。第一个途径是在教学的各个模块鼓励学生利用实训中心资源进行综合性的创新设计实验，让学生在学习过程中带着问题进行实验研究，提高解决问题的能力和创新能力。第二个途径是在课余时间组织学生开展小家电维修志愿服务活动，改变单一的课堂教学模式，提高学生对电工电子技术的兴趣与热情，弥补实训教学的不足，巩固学生所学的专业知识。第三个途径是学校积极与企业对接，强化产教融合、校企合作，引入企业人才评价机制，通过带学生到企业实地观摩、师傅带徒弟、定岗实习等方式，使学生掌握的技能与企业需求无缝对接。

2.4师资队伍的培养

要想让学生学好，提高教师的一体化教学水平也是刻不容缓的，技工类学校应牢固树立“培养高技能人才必须要有‘双师’型教师队伍”的思想。如果纯粹的理论性讲解电工电子技术这门课程，学生觉得很乏味，越听越没兴趣。如果教师能在教学过程中，边操作、边讲解、学生边看、边听，就能非常直观、深刻地掌握相关知识点。而要提高教师的一体化教学，要求学校定期对教师进行培训，培训的内容应与企业的需求和电工电子技术发展的实际密切联系。现在很多学校都要求教师走进企业去，甚至在学校开办校中厂。这样不但利于教师提高操作技能，而且学生也可提早进入企业，让学生更加明确自己的学习目标。

2.5加强逆向思维训练，培养思维的可逆性

日常生活中，研究和解决问题，学生习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，思维定势就成为解决问题的羁绊，因此教师应加强逆向思维训练，培养思维的可逆性。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。

结束语：

总之，教师在电工电子的教学过程中，要以学生为主体，设计好教学方案，选择适合的教学方法，结合现代多媒体的教学，活跃教学课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的强烈的求知欲望。集合学科的特点，提高学生的动手实践能力，尽可能多的给学生多一点思考，提高学生的信心，多给学生锻炼的机会，培养学生的创新意识。为学生以后的学习工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《电工电子技术与技能》课程教学之我见[J].马明骏.中国培训.2017（02）

[2]浅谈技工院校电工电子专业教学管理[J].李凯.职业.2017（24）

[3]中职电工电子技术教学方法略谈[J].丁廷祥.内燃机与配件.2017（05）