激发诵读兴趣，培养诵读习惯

激发诵读兴趣，培养诵读习惯

路菊

甘肃省白银市平川区育才小学730900

摘要：“国学文化”是中华民族独有的民族传统文化。在小学阶段诵读优秀国学经典，学习前人在修身养性，尊老爱幼、诚实守信等方面的智慧和经验，可养浩然之气，塑高尚人格，不断提高幼儿的人文素质和精神境界。

关键词：国学经典文化

国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。诵读国学经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。国学经典简洁而不简单，寥寥数语却尽现悠长韵味、深远意境，正如孔子所说“不学诗，无以言”。自从开展国学经典诵读活动以来，我始终以“诵读中华民族之经典，弘扬中华民族之正气”为导向，结合丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习惯。

一、以身作则，要求学生能做到的我先做到

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生做到的，我必先做到。所以，我也主动参与到诵读国学经典的活动中来。在每一节国学经典课的授课前，我必要细细品味《论语》里的每一句话，读准每一个音，领悟其中的育人思想，与学生齐读共诵，相互比赛，既和谐了师生关系，为学生树立了榜样，又触发了学生的诵读兴趣，更提升了我自身的文化底蕴和道德修养。

二、诵读千古美文，增加学习兴趣

多诵读经典的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言文字的魅力，还能使他们更加喜欢学习语文。小学生的好奇心十分强烈，插入与教学内容相关的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。

如学习《塞下曲》时，插入李广将军射虎中石的故事。背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事。这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生了强烈的学习兴趣。

三、多种形式，激发诵读兴趣

我结合学校实际和学生年龄特点开展了“读、诵、演”系列活动。“读”就是在校内课余时间读给老师同学听，回家作业之后读给父母听。“诵”即在熟练读的基础之上成诵，要求要有一定的韵味，真正体验古文化的意境，实现传统美德与时代精神的对接和契合。“演”即把经典篇目活化成小学生喜闻乐见的形式，让小学生乐于接受。结合小学生年龄特点，把《三字经》编排成拍手歌，跳皮筋时的童谣，还为学生建立了“经典诵读记录卡”，记录了学生在经典诵读过程中的脚印。我们还创编国学操，同学们边做操，边背诵《三字经》、《弟子规》、《道德经》、《千字文》等国学经典的内容，既锻炼了身体，又增长了知识。在诵读国学经典中，中华民族精神激励着学生，中华民族的文化滋养着学生，中华民族的团结精神凝聚着学生，每位学生都树立了民族自豪感和自信心。古诗芳香，韵味悠长，浓浓的经典文化萦绕在校园里，也培养出一个个具有正气、志气、雅气、才气的中国娃。

习总书记在中央党校的一段讲话中说道：“要通过研读优秀传统文化书籍，吸收前人在修身处事、治国理政等方面的智慧和经验，养浩然之气，塑高尚人格，不断提高人文素质和精神境界。”而传承这些文化，我们要从小开始培养。那么，怎样在小学有效地开展国学文化教育，传承中华传统文化呢？

1.通过多种手段与途径，培养小学生学习国学经典的兴趣，感受传统文化的魅力。

（1）讲述故事法。讲故事是学生十分喜闻乐见的一种形式。将国学经典中的小典故，通过生动有趣的故事讲给学生听，揭示传统文化经典中的道理，学生感兴趣，容易听得进去，学得也轻松。

（2）图画法。古诗文经典比较难记，将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还能有助于记忆。小学生形象思维占优势，在引导他们背诵一些文字艰深的古诗文经典时，如果能利用Flash动画将枯燥艰涩的文字转化成图像，不但能加深理解和记忆，而且有助于增强他们对古诗文经典的学习兴趣。在活动开展得比较好的基础上，还可以组织小学生自己给文字配上图画，不断加深理解。

（3）趣味游戏法。将诵读的内容融入到孩子最感兴趣的游戏中，是提高儿童学习兴趣的好办法。比如孩子们边诵读国学经典，边做着自编的扇操、拉手操、椅子操等等。这样将“经典”教育巧妙移植到多种活动中，使活动富有“趣味性”，学习兴趣大大提高。

（4）情境表演法。大多数国学经典都是比较深奥难懂的，对我们来说都难以理解，更何况小孩子。为了让孩子更好地理解其中的含义，教师可以为孩子创设适当的情境，通过情境表演的方式，把深奥难懂的经典变为直观形象的表演，让孩子在玩中学，学以致用，让孩子做到“知行合一”。

2.家园互动，合力培养小学生学习国学经典的兴趣。学校与家庭的教育重在“合力”。我们力求实现“双边互动”，用参与性最强、最生动的方式让家长始终“和孩子一起”。如在班级中建立了“流动麦克风”制度，让小小的录音笔在每个儿童的家庭中流动，录下亲子共同诵读的章节，在全班播放并领诵，每月评比“金话筒”。每天，要求家长安排5-10分钟与孩子共同诵读此内容，并由孩子记录下自己的心情和对家长参与的评价。