浅论教学幽默之功用

浅论教学幽默之功用

徐晓君

关键词：教学幽默；功能；应用

作者简介：徐晓君，安徽省黄山市屯溪四中语文教师，中学高级职称。黄山市教坛新星，教学成绩优秀，有多篇论文在省、市级发表。

长期以来，我们的课堂教学忽视课堂气氛，教师缺乏幽默感，语气单调、沉闷，学生苦不堪言。如何改变这种状况呢？途径是多种多样的，而教学幽默艺术就是其中重要的一条。

所谓教学幽默艺术，是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学效果的活动。教学幽默艺术以其审美趣味和教学实效赢得了越来越多的关注。前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英国学者M·鲍门也指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”因此,对教师来说,了解教学幽默的功能，掌握教学幽默的运用方法,提高自身的教学幽默艺术修养，在今天显得至关重要。

一、教学幽默的功能

1.和谐师生关系

教学幽默能和谐师生关系，如同调节剂，它能使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼，使人与人之间的关系显得更为亲近。教学中，教师机智、含蓄的教学语言如同和风细雨，可以轻易化解学生紧张胆怯的情绪，消除师生间的隔阂，学生在与教师亲近的情况下，思维也会变得更加活跃，教学效果才会理想。

某位教师到某中学去上示范课。走进课堂，发现初一的小同学有些怕生，显得很拘谨。面对这种情况，他灵机一动，指着教室墙上贴的名言警句幽了一默：“这墙上的“闻鸡起舞”是什么意思啊？是不是一听到有鸡吃就高兴得跳舞呀？”初一的小同学被逗得前俯后仰。与教师的距离一下缩短了很多。在随后的课堂教学中，同学们一个个精神抖擞，与教师充分配合，课上得十分成功。

2.激发学生的学习兴趣

教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。许多优秀教师经常将闪烁着智慧的幽默渗透在教学中，含而不露地引发学生的思维和联想，从而引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容热情高涨，往往能达到事半功倍的效果。

有一位语文教师在教宋词时，先问学生：“你们喜欢流行歌曲吗？”大家都说喜欢。再接着说：“在一千多年前的宋代，那时候的人也喜欢唱流行歌曲，但他们唱的可不是现在有吉他、钢琴伴奏的流行歌曲，他们整天唱的就是宋词。”这是对两种艺术门类进行的幽默的比较，是教师厚实的功底和敏捷的才思的反映。这样做，缩短了学生的认识距离，在他们感到亲切的同时，又激发了他们学习宋词的学习兴趣。

3.活跃课堂气氛

教学幽默能活跃课堂气氛。教学活动是一个紧张的脑力劳动过程，自始至终要求学生进行积极的思维。但如果教师的教学太枯燥，学生往往会出现思维迟钝、情绪低落的现象。因此，教师必须采取有效措施来活跃课堂气氛。教学幽默具有快捷的弥漫性和情绪感染力，因而能有效地激活课堂气氛，而不会成为死水一潭。

某位教师上《醉翁亭记》一课，讲到“山水之乐，得之心而寓之酒也”一句时，宕开一笔：“生日之乐，得之心而寓之可乐也”。同学们听了，都会心地笑了。因为昨天班上一位女同学过生日，同学们为她庆贺，买来了蛋糕、蜡烛和可乐，好好地热闹了一番，这位教师也参加了他们的生日聚会，于是在课堂上幽了一默。师生之间心神领会，立即有了情感的共鸣，课堂气氛轻松而愉快起来。可见，幽默能创造积极的课堂氛围，使教学变得轻松而有效。

4.开启学生心智

教学幽默对学生心智的影响，是被理论和实践证实了的。所谓“笑一笑，记得牢”，教学幽默不仅能促进记忆，还能加深理解，使学生对自己的学习更加自信。并且，因为教学幽默常常是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，而学生往往需要一定的思维想象活动，才能理解并发出会心一笑，笑过之后，又需要深入思考或想像，这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性，这对开启学生心智大有好处。

如在上培根的《谈读书》时，有位教师在课堂上讲到：“培根说，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学使人深刻……”同学们刚刚上了化学课，于是有同学问道：“老师，化学使人怎样？”教师随即幽默地说：“化学使人善变。”同学们听后哄堂大笑。化学使人怎样，培根没有说，但这位教师思维敏捷、反应神速，即道出了化学的特点，又不乏风趣、机智。这样的幽默，对开启学生的智慧，培养学生的幽默感显然有着良好的、潜移默化的影响。

5.调控课堂纪律

教学幽默能有效地调控课堂纪律。良好的课堂纪律是有效学习的保证。现在的学生基本上都知道上课必须遵守一定的纪律，但由于现在一般班级人数较多，中学生的课业负担较重，当然也有些学生自觉性不够，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。教师发现后，固然可以对其进行批评、教育，但课堂教学效果往往会因此而受到影响。这时，教师如能运用自己的智慧幽之默之，则往往会有意想不到的效果。

如一位教师上下午的课，发现有些学生“神思恍惚”，精力不太集中，这样的状态上课的效果可想而知。一味训斥可能会导致学生的逆反心理。他灵机一动，以一种揶揄的口气说到：有几个同学是不是“目似瞑，意暇甚”啊！”因为初一的同学都学过《狼》这篇文章，对其中的语句都记忆犹新。“目似瞑，意暇甚”写出了狼为了诱敌假装睡觉心不在焉的可笑神态，与同学今天的很是相似。大家不由“哄”的一声笑开，精神又振作了起来。这样处理学生开小差的情况，幽默而又有人情味，比生硬的抛出一句：“注意力集中，不要开小差！”效果要好得多。

二、教学幽默的运用

在课堂教学中，幽默具有良好的效果。但它本身并非一种实体，甚至不是一种独立的活动方式。幽默只有借助于人的某些活动方式才得以表现。那么，在教学活动中，教师应该如何具体运用幽默艺术呢？

1.教师要有意识地提高应用教学幽默的本领

教师的工作对象是学生，教师不仅传授知识，还要用知识启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，塑造健全的人格。所以，教师要有乐观向上、热情奔放的精神面貌，并以提高自身的教学水平、形成自己独特的教学风格为目标，去搜集富有幽默感的格言、妙语、急智之言、风趣小故事、笑话等丰富幽默的材料，进一步分析表现幽默内涵的常用修辞方式（借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、反语、夸张等），在日常生活中，用幽默手段面对生活，提高运用幽默的本领，为在课堂中使用教学幽默打下良好的基础。

2.挖掘教材内容中幽默的因素，使教学幽默服务于教学内容

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，在备课时，要深入钻研和理解教材，熟悉教材内容，细心挖掘教学中的有关幽默因素，有机地结合教学内容，让学生在愉悦中开启智慧、获得知识。例如，语文教材就给我们提供了许多绝妙的幽默材料。如《皇帝的新装》中的裸体游行、《变色龙》中的几次变色、《范进中举》中的喜极而疯……这些教材的幽默需要教师恰到好处的表达出来，有助于学生更好地加深和拓宽对教学内容的理解。

3.设计富有幽默色彩的教学方法，更好地提高课堂效率

教师在教学中，可以根据教材内客、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。

例如，有一教师在讲“如何写议论文”时，对学生说，议论文其实并不神秘，笔者三岁的小孙女也会作论文。有一次，小孙女说：“我最喜欢爷爷了！”（论点）“爷爷喜欢我，不骂我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。”（四个论据）“所以我喜欢爷爷。”（结论与开头呼应）这个例子一举，整个教室充满一片笑声，在笑声中，学生理解了议论文的基本特征。

三、教学幽默要掌握好度

教学幽默应注意到学生的年龄和理解水平，做到适当。人对幽默的欣赏与年龄、理解水平是成正比的。美国著名心理学家罗埃·T·塔玛希罗的研究表明：儿童一般只是对来自身体的声音，体型上的怪模怪样等较低级的东西感兴趣，少年也只能欣赏一些简单的传统的双关语的幽默。只有进入青春期后，由于智力发展的结果，才有可能建立起“奇特”的联想，理解较深刻的寓意，其幽默感才开始成熟起来。同时幽默是通过一定的语言修辞方式，再辅以语调、动作、态势等辅助手段，以诙谐有趣的形式表现出来的，理解它需要一定的文化水平。

幽默的表现技巧是建立在人的理解的基础上的，幽默需要被理解，否则就失去了意义。所以，课堂教学运用幽默，就不能不考虑学生的年龄特征和理解能力，中小学生年龄偏小、知识面狭窄、理解能力较弱，因此，中小学语文教学中使用幽默一定要适当。适当表现在量和质两个方面：“量”就是要注意效率。如果一节课幽默不断，笑声不断，这样不仅会冲淡教学内容和目标，而且会引起学生的厌烦；“质”就是教学幽默既不“曲高和寡”，又不“低级趣味”，既要学生能够理解，又要有一定的审美价值和教学价值。

总之，在教学过程中，巧妙运用教学幽默艺术，不仅可以增进师生之间的感情，活跃课堂气氛，更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中学到知识。而以这种方式学到的知识往往是最牢固的。同时，还能提高学生自身的品质修养和道德素质，从而影响到他们以后的学习和生活，真可谓受益无穷。只要我们在教学中合理使用幽默，使教学幽默为教学目的服务，我们的课堂教学就会焕然一新，学生在学习中就会显现出生命的活力！

参考文献：

[1]特鲁·赫伯.幽默的艺术［M］.上海：上海文化出版社，1987.

[2]李镇雨.教有所思-李镇雨随笔选[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]吴祯福.英语高级口语[M].北京：外语教学与研究出版社，1993.

作者单位：安徽省黄山市屯溪四中

邮政编码：245000

OntheFunctionsandApplicationofTeachingHumor

XuXiaojun

Abstract:Teachersshouldimprovetheabilitytoapplyteachinghumor,utilizehumorousfactorsintextbooksanddesignhumorousteachingmethodssothatstudentscanacquireknowledgeanddevelopabilityinahappyatmosphere.

Keywords:teachinghumor;functions;application